Reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso o recuerdo importante. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Estados afectados que implica cambios fisiológicos que afectan la conducta. Combinación de Alerta (hiper vigilancia) – Conducta – Conocimiento – Sentimiento.
Estados subjetivos por sucesos externos acompañados por fisiológicos.
Estados de ánimo – duraderos.
Inferidas – Constructos teóricos. Se entiende a partir del otro.
Las emociones son causadas por la liberación de neurotransmisores (o neuromediadores) u hormonas, que luego las convierten en sentimientos y finalmente en el lenguaje
Nuestra experiencia emocional es el resultado, no la causa, de los cambios corporales. Resultado de los cambios corporales percibidos.
Cada emoción se caracteriza x un patrón de actuación del sistema nervioso, psicológico. Los cambios corporales preceden a la emoción. Descansa en la percepción de lo cambios fisiológicos – conductuales.
– Cannon / Bard
Acuerda con la teoría anterior. No hay algo primero y otro después. Esto se da simultáneamente. Los estados emocionales se asocian con diferentes patrones de la actividad del sistema nervioso, q responde de la misma manera a todos los estímulos emocionales.
-Cognitivas. Ponen en primer plano las interpretaciones de los cambios fisiológicos. (Levenson)
Schachlter (1962) -> Etiqueta Cognitiva
Interpretación que tengo + lo que estoy viviendo corporalmente. Emoción después de activación fisiológica ligada a la alarma. Los factores mentales son determinantes en las emociones.
E = Excitación física + rótulo. Cuando el individuo se excita necesita rotular la emoción influenciado por experiencias pasadas. Se necesita clasificar la emoción; por interpretación se llega a tener emoción específica. Depende de los cambios como de la interpretación de dichos cambios.
Lazaruz (1993) El primer paso, examinar los acontecimientos desde la implicación y la evaluación para poder enfrentarlo. Permite determinar si una situación es determinante o no.
Mecanismos de anticipación – valoración, intuitiva y automática. La emoción es el efecto de la valoración y de las respuestas que le damos a ellas.
Las expectativas influyen cuando es ambiguo. Se toman actitudes defensivas. La cultura brinda un mapa de cómo interpretar sucesos.
Valins (’70) La percepción de una emoción depende del elemento al cual se le atribuye los sentimientos de excitación física; ésta no es suficiente.
-> Estímulo. Modelo de la ingeniería que considera que las presiones externas dan lugar a la reacción de estrés. ¿Qué lo causa? Reside en la característica de estímulos ambientales. Lo que le sucede a la persona, lo que le ocurre.
Aproximación – Aproximación: dos alternativas igualmente agradables. Relacionado con la disonancia cognitiva. Inconsistencia psicológica.
Cambios vitales. Situación de ciclo vital – todas. Síndrome de indefensión ó desesperanza aprendida, principal característica de la depresión clínica. Porque las personas con puntuaciones altas en el locus, lugar del control externo (Rotter) son más vulnerables a los efectos nocivos del cambio.
Cambios pronosticables / controlable y los que no lo son
-> Respuesta. Modelo fisiológico que se ocupa de lo que sucede dentro de la persona, cambio fisiológico. Respuesta físico – psicológica, medida por el sistema nervioso y endocrino, a las demandas que se le hace al individuo.
Alarma. Resistencia Agotamiento. Efectos -> Sistema inmunológico: descenso en la actividad de los linfocitos, disminución, dentro de la inmunoglobulina, de los anticuerpos. Anormalidades inmunológicas debido al aumento de secreción de endorfinas/encefalinas (analgésicos naturales del cuerpo)
Respuestas – Defensas
Repuesta de acción directa: el individuo intenta cambiar o manipular su relación con la situación estresante escapando ó eliminándola.
Búsqueda de Información: intenta comprender mejor la situación y predecir los eventos futuros relacionados con ella.
Inhibición de la acción. No hacer nada.
Enfrentamiento intrapsíquico – paliativo: se revalora la situación o cambia su ambiente interno (drogas, relajación, meditación)
Recurrir a otros: ayuda y apoyo emocional.
Selye: el estrés es una respuesta no específica del cuerpo a cualquier demanda que se le haga.
Síndrome General de Adaptación
-Alarma
-Resistencia
-Agotamiento
Cuando el estrés no para puede matar.
Modelo transaccional. Cuando la persona juzga → subjetivamente que no tiene los recursos y se estresa ante una situación.
Hola David. Hoy escribo para que usted me ayude a pedir justicia. Asesinaron a mi mamá, Berta Cáceres, siento dolor, un dolor que no puedo describir con las palabras, la mataron por defender la vida, por defender nuestros bienes comunes y de la naturaleza que son sagrados, por defender nuestros ríos que son fuente de vida, también de fortaleza y espiritualidad ancestral.
Yo soy Salvador del pueblo Lenca de Honduras. Mi mamá es mujer de resistencias, de luchas, para que nuestra conexión profunda con la naturaleza no sea destruida y la vida de los pueblos sea respetada. La quisieron callar con las balas, pero ella es semilla, semilla que renace en todos y todas, en su pueblo que sigue en ese caminar de resistencias. Para alcanzar la justicia verdadera necesitamos de su ayuda, pidiendo al gobierno hondureño que permita una comisión independiente de investigación para poder esclarecer el crimen de mi mamá. Haga click aquí.
Honduras es el país más peligroso para los activistas medioambientales. Más de 100 fueron asesinados entre 2010 y 2014. Es una cifra que da escalofríos. Dejaron su vida para defender lo que es de todos. Mi amada mamá no fue la excepción. Había sido amenazada y perseguida muchas veces por defender el territorio de nuestro pueblo.
Dos de mis hermanas tuvieron que irse del país. A pesar de eso, mi mamá no dejó de luchar ni un minuto contra el proyecto hidroeléctrico Agua Zarca, una obra que implica el desalojo, la privatización y la destrucción de nuestros territorios, además de asesinatos a la gente que tiene la determinación y claridad de que la vida no es mercancía. No la pudieron detener, junto a su pueblo se hizo invencible, así que asesinos entraron a su casa y abrieron fuego contra su pecho. Sentimos indignación por las balas asesinas y también porque la impunidad sigue presente.
Berta lo decía: ¨Defender los derechos humanos es un crimen en Honduras¨. Sabía que lo que hacía significaba un peligro para ella y sus seres queridos. Pero no le importó. Junto al Consejo Cívico de Organizaciones Populares e Indígenas de Honduras (COPINH) defendió a las comunidades indígenas dejando su vida. Hoy, nuestra familia, todo el pueblo Lenca y miles de hondureños mantienen el reclamo por justicia. Solo la lograremos si presionamos al presidente de mi país para que acepte que la Comisión Interamericana de Derechos Humanos investigue el asesinato. Haga click aquí.
¨Usted tiene la bala… yo la palabra. La bala muere al detonarse, la palabra vive al replicarse¨. Hoy tenemos que ser esa palabra. Mamá dio la vida en defensa de la humanidad y el planeta. David, usted puede dar un minuto de su tiempo para ayudarme a pedir justicia por ella.
Comunicado. Una vez más, pero ahora en Río Grande, el amedrentamiento del Gobierno del FPV de Rosana Bertone despliega fuerzas de la Policía Provincial dentro de una escuela, la N° 26, estando presentes los alumnos.
La docente Claudia Cecilia Cruz se presentó en la Escuela Nº 2 que funciona en el turno mañana, para hacer toma efectiva de un cargo “rompehuelga” otorgado a dedo como «Comisión de Servicio». La Directora del establecimiento le informó a esta docente que la documentación que le presentaba no se ajustaba a la normativa vigente para la entrega de cargos y labró las actas correspondientes. Inmediatamente el directivo recibió llamadas telefónicas desde el Ministerio de Educación, presionándola para que llevara adelante ese acto ilegal. Enterados de este hecho, los docentes que estaban reunidos en asamblea, definieron declararse en paro para repudiar a la docente que tomó el cargo “rompehuelga” intentando suplantar a un compañero que está en retención de servicios porque no percibe su salario desde hace cuatro meses. Además, los docentes de la institución se solidarizaron con la directora por los aprietes que recibió desde el Ministerio de Educación que pretendía obligarla a cometer un ilícito. Declarándose en paro, los docentes se retiraron del establecimiento.
Cabe destacar que el esposo de Claudia Cruz desempeña un cargo político dentro del Ministerio de Educación y que ella misma les ofreció a los funcionarios políticos del Ministerio ocuparse de buscar docentes interesados para estos cargos otorgados «a dedo». Por lo tanto, estuvo en los pasillos de la Escuela N° 26, donde trabaja en el turno tarde, ofreciéndoles cargos “rompehuelga” a los docentes. En dicha escuela, los maestros definieron en asamblea declararse en paro en el turno tarde en repudio al accionar de esta docente y en solidaridad con los compañeros de la Escuela N° 2. Los maestros se retiraron del establecimiento para realizar un fogón frente al edificio para manifestarse. A los pocos minutos de declarada la medida se presentaron en la escuela tres individuos que dijeron pertenecer a Planeamiento Educativo y procedieron a tomar fotografías y filmaciones de docentes y alumnos del establecimiento. Estos mismos personajes oficiaban de custodia de la Legisladora Andrea Freites en el Colegio Maradona el día en que se produjo la represión a los docentes que se manifestaban allí. También se hicieron presentes en la Escuela Nº 26, efectivos de la Policía Provincial que se apostaron dentro de la escuela y también en el exterior.
Desde el SUTEF destacamos la dignidad de la docencia fueguina, repudiamos los cargos «rompehuelgas» y a las personas «no gratas» que los toman, y repudiamos enérgicamente la presencia policial dentro de las escuelas, como si viviéramos en una dictadura militar, haciendo tener temor a los niños ante el violento cuadro de situación. Queda claro que esta esquirola traidora a los trabajadores docentes no sólo rompió la huelga de un compañero sino que se ocupó de ofrecer esos cargos a otros colegas haciendo el trabajo sucio del Ministro Romero y los funcionarios políticos que lo secundan. Una vez más, la docencia fueguina dio muestras de dignidad y resistió con contundencia los atropellos y abusos que el Gobierno de Rosana Bertone y el Ministro Romero pretenden imponer en todas las Escuelas de la Provincia.
Jerarquía de necesidades de Maslow: Necesidades fisiológicas -> Seguridad – Pertenencia – -> Estima -> Autorealización <- Aparecen a medida que crece el individuo.
Ligada a la necesidad:
-Déficit (deficit needs). La base es la falta, la carencia. Algo que me llene.
-Ser (being needs). Son satisfactorias, de crecimiento.
Sin las de déficit satisfechas no se puede dedicar a las de ser. Éstas van a apareciendo en un curso evolutivo.
Necesidad de disfrute de lo estético, de la belleza.
Por diferencia: las que aseguran la supervivencia y satisfacen necesidades físicas y psicológicas ( fisiológicas, de seguridad, amor, pertenencia y estima) medio, fin
Por Crecimiento: las que promueven la autorrealización, se llevan adelante por sí mismas, son un fin en sí mismas.
↓
«Volverse todo aquello que se es capaz de ser»
↑
-Autorrealización. Que el potencial aflore.
-Estéticas. Belleza
– Cognoscitivas
-Estima – Sentido de competencia – Reconocimiento, ser reconocido.
¿Por qué hacemos lo que hacemos, pensamos lo que pensamos y sentimos lo que sentimos? ¿Qué motiva?
Es preguntarse por las causas. Es el estudio de todas aquellas cosas que empujan y estimulan en términos biológicos, sociales y psicológicos. Que vencen nuestra indolencia y nos mueven, ya sea de manera deseosa ó renuente, a la acción.
La psicología intenta identificar las causas de la conducta (normal o anormal).
Se estudian los factores que estimulan – biológica, social y psicológicamente , que vencen nuestra inercia y nos mueven a la acción.
La conducta motivada es una conducta propositiva, dirigida a metas. La explicación de sus razones y su investigación dependerá de la postura teórica que se utilice:
-> Psicoanalítica: motivos y deseos inconscientes (Freud)
-> Conductista: programa de reforzamiento (Skinner)
-Déficit (deficit needs). La base es la falta, la carencia.
-Ser (being needs). Son satisfactorias, de crecimiento.
Sin las de déficit satisfechas no se puede dedicar a las de ser. Éstas van a apareciendo en un curso evolutivo.
Necesidad de disfrute de lo estético, de la belleza.
Raíces
La Motivación -> Filosofía
Racionalismo: los humanos nos comportamos de cierta manera porque hemos elegido hacerlo. Razón -> Conducta.
Premisas básicas de los enfoques humanista y cognoscitivo: ideas de libertad y responsabilidad.
Hobbes -> Teoría del Hedonismo -> toda conducta va por la búsqueda del placer y la evitación del dolor (Freud). Búsqueda del placer y no del odio.
Teoría de la Evolución, de Darwin en términos cuantitativos. Enfoque etológico.
1920 Instinto -> Pulsión. Energía aplicada para que algo suceda. Operación de una máquina
↓
Teoría de la Pulsión Homeostática. Teoría fisiológica
Proceso de constancia / armonía / equilibrio relativo del organismo. Si surge un estado de desequilibrio, algo debe ocurrir para restaurarlo.
La conducta de animales y humanos se basa en la satisfacción de pulsiones primarias/homeostáticas que derivan de necesidades primarias.
Según Maslow, esta teoría se ocupa sólo delas necesidades de supervivencia e ignora las necesidades de autorealización que hacen que la motivación humana difiera de la animal.
Necesidades y pulsiones no homeostáticas: lo que mantiene motivadas a la mayoría de las personas.
Teoría de Reducción de la Pulsión
(Hull) Se vincula a la Teoría del Aprendizaje.
La conducta se origina en la necesidad.
Pulsión -> Constructos hipotéticos.
Ser = DUKSHR
Reduc.
Placer. Nec. de reforzamiento.
Motivos Cognoscitivos
Test de A. Temática.
Motivos de Competencia
El propósito/motivación del juego es el simple disfrute. Tanto el juego como los motivos de competencia son actividades adaptativas que ayudan a consolidar las capacidades de reciente adquisición y auxilian el desarrollo de habilidades cognoscitivas sociales|#adaptación biológica
Otro tipo de motivo de competencia es la necesidad de controlar el propio destino y no estar a merced de fuerzas externas.
Cuando la libertad se ve amenazada, inicialmente las personas tienden a reaccionar reafirmándola. Las malas experiencias posteriores pueden dar lugar a la desesperanza aprendida (Seligaman)
Hay diferencias individuales en el modo de percibir el control. Locus de Control (Rotter) → Creencia acerca de que tanto aquello que controla los sucesos de la vida cotidiana, como la manera en que las propias acciones sirven como reforzadoras. Control Interno: creencia de que uno es responsable de lo que sucede. Control Externo: creencia en que la suerte, el destino y otras personas y sucesos controlan la mayoría de los aspectos de sus vidas.
Motivos Sociales
Activación de procesos implicados en la iniciación, dirección y energización de la conducta individual por situaciones en las que otras personas se encuentran en contacto cercano con el individuo (Geen 1995)
3 tipos:
-Facilitación Social: (presencia de otras personas) El efecto que tiene la mera presencia de otros para acrecentar la conducta. -Presentación Social: (comportamiento de las personas) Comportarse de maneras que intentan dar una autoimagen deseada ante otros. -Holgazanería Social: (reducción del esfuerzo) Tendencia a disminuir el esfuerzo individual en situaciones de tarea grupal (responsabilidad)
¿Por qué el temor dar una mala impresión sería un motivo tan poderoso para la conducta individual? Temor a lo desconocido. Temor a la muerte.
Desde Maslow, por la necesidad de amor y pertenencia, la necesidad de aceptación en la sociedad y la inclusión en ella.
Motivación Extrínseca: el aprendizaje es motivado por sus consecuencias (premios y castigos)
Motivación Intrínseca: percibir el resultado del aprendizaje como significativo, que tiene interés en sí mismo, por satisfacción personal, implica autonomía.
Según De Charms (1976) perseguir como meta básica la experiencia de actuar con autonomía tiene efectos profundos sobre el incremento de la motivación, el aprendizaje y el rendimiento.
Según Sternberg (2000) refiere que la motivación tanto como las habilidades intelectuales para la consecución del éxito, ya que para tener éxito hace falta desearlo. Una persona puede ser muy talentosa, aún así, sino está motivada, difícilmente alcance alguna conquista ( necesidad de automotivación )
¡Esta fuerza invisible tiene el control de nuestras vidas!|Wayne Dyer – MOTIVACIÓN. Cambia tu vida. Elige tu propia grandeza. Sé oscuro. Alcanza un nivel superior de conciencia. Conocimiento, Conciencia o Inteligencia Superior. Física cuántica. Todo es posible
Economía | Ciencia Económica |Ciencia que estudia las elecciones racionales, decisiones, organización y administración que la gente y las sociedades realizan para satisfacer necesidades (¿y deseos?) con escasos o limitados recursos. Sistema que coordina las actividades humanas, la actividad económica.
¿Por qué hacemos lo que hacemos, pensamos lo que pensamos y sentimos lo que sentimos? ¿Qué motiva?
Es preguntarse por las causas. Es el estudio de todas aquellas cosas que empujan y estimulan en términos biológicos, sociales y psicológicos. Que vencen nuestra indolencia y nos mueven, ya sea de manera deseosa ó renuente, a la acción.
La psicología intenta identificar las causas de la conducta (normal o anormal).
Se estudian los factores que estimulan – biológica, social y psicológicamente , que vencen nuestra inercia y nos mueven a la acción.
La conducta motivada es una conducta propositiva, dirigida a metas. La explicación de sus razones y su investigación dependerá de la postura teórica que se utilice:
-> Psicoanalítica: motivos y deseos inconscientes (Freud)
-> Conductista: programa de reforzamiento (Skinner)
-Déficit (deficit needs). La base es la falta, la carencia.
-Ser (being needs). Son satisfactorias, de crecimiento.
Sin las de déficit satisfechas no se puede dedicar a las de ser. Éstas van a apareciendo en un curso evolutivo.
Necesidad de disfrute de lo estético, de la belleza.
Raíces
La Motivación -> Filosofía
Racionalismo: los humanos nos comportamos de cierta manera porque hemos elegido hacerlo. Razón -> Conducta.
Premisas básicas de los enfoques humanista y cognoscitivo: ideas de libertad y responsabilidad.
Hobbes -> Teoría del Hedonismo -> toda conducta va por la búsqueda del placer y la evitación del dolor (Freud). Búsqueda del placer y no del odio.
Teoría de la Evolución, de Darwin en términos cuantitativos. Enfoque etológico.
1920 Instinto -> Pulsión. Energía aplicada para que algo suceda. Operación de una máquina
↓
Teoría de la Pulsión Homeostática. Teoría fisiológica
Proceso de constancia / armonía / equilibrio relativo del organismo. Si surge un estado de desequilibrio, algo debe ocurrir para restaurarlo.
La conducta de animales y humanos se basa en la satisfacción de pulsiones primarias/homeostáticas que derivan de necesidades primarias.
Según Maslow, esta teoría se ocupa sólo delas necesidades de supervivencia e ignora las necesidades de autorealización que hacen que la motivación humana difiera de la animal.
Necesidades y pulsiones no homeostáticas: lo que mantiene motivadas a la mayoría de las personas.
Teoría de Reducción de la Pulsión
(Hull) Se vincula a la Teoría del Aprendizaje.
La conducta se origina en la necesidad.
Pulsión -> Constructos hipotéticos.
Ser = DUKSHR
Reduc.
Placer. Nec. de reforzamiento.
Motivos Cognoscitivos
Test de A. Temática.
Motivos de Competencia
El propósito/motivación del juego es el simple disfrute.
Tanto el juego como los motivos de competencia son actividades adaptativas que ayudan a consolidar las capacidades de reciente adquisición y auxilian el desarrollo de habilidades cognoscitivas sociales.
Otro tipo de motivo de competencia es la necesidad de controlar el propio destino y no estar a merced de fuerzas externas.
Cuando la libertad se ve amenazada, inicialmente las personas tienden a reaccionar reafirmándola. Las malas experiencias posteriores pueden dar lugar a la desesperanza aprendida (Seligaman)
Hay diferencias individuales en el modo de percibir el control.
Locus de Control (Rotter) → Creencia acerca de que tanto aquello que controla los sucesos de la vida cotidiana, como la manera en que las propias acciones sirven como reforzadoras.
Control Interno: creencia de que uno es responsable de lo que sucede.
Control Externo: creencia en que la suerte, el destino y otras personas y sucesos controlan la mayoría de los aspectos de sus vidas.
Motivos Sociales
Activación de procesos implicados en la iniciación, dirección y energización de la conducta individual por situaciones en las que otras personas se encuentran en contacto cercano con el individuo (Geen 1995)
3 tipos:
-Facilitación Social: (presencia de otras personas) El efecto que tiene la mera presencia de otros para acrecentar la conducta.
-Presentación Social: (comportamiento de las personas) Comportarse de maneras que intentan dar una autoimagen deseada ante otros.
-Holgazanería Social: (reducción del esfuerzo) Tendencia a disminuir el esfuerzo individual en situaciones de tarea grupal (responsabilidad)
¿Por qué el temor dar una mala impresión sería un motivo tan poderoso para la conducta individual? Temor a lo desconocido. Temor a la muerte.
Desde Maslow, por la necesidad de amor y pertenencia, la necesidad de aceptación en la sociedad y la inclusión en ella.
Aprender → Cambiar. Cambiar → Práctica. Práctica → Esfuerzo; para esforzarse es necesario estar motivado.
Fuentes de Motivación (Pozo, 1999)
Motivación Extrínseca: el aprendizaje es motivado por sus consecuencias (premios y castigos)
Motivación Intrínseca: percibir el resultado del aprendizaje como significativo, que tiene interés en sí mismo, por satisfacción personal, implica autonomía.
Según De Charms (1976) perseguir como meta básica la experiencia de actuar con autonomía tiene efectos profundos sobre el incremento de la motivación, el aprendizaje y el rendimiento.
Según Sternberg (2000) refiere que la motivación tanto como las habilidades intelectuales para la consecución del éxito, ya que para tener éxito hace falta desearlo. Una persona puede ser muy talentosa, aún así, sino está motivada, difícilmente alcance alguna conquista ( necesidad de automotivación )
Forma alternativa de estudio de la Conciencia en relación a la activación, estado de alerta y atención
-Activación. Activación fisiológica y corporal.
-Estado de alerta y atención. Conceptos Cognitivos.
Desde 1950 se investigó al sueño como estado de conciencia con medidas objetivas de la actividad fisiológica.
El ritmo descanso y actividad es una de las características más universales y básicas de la vida.
Soñar. Estado de conciencia alterado.
Freud hacía interpretación de los sueños -> asociación libre x el paciente mientras que el psicoanalista está con atención flotante.
Ritmos circadianos y actividades hormonales de por medio.
Consecuencias: capacidad de concentración, razonamiento.
Registro de la actividad eléctrica del cuerpo (medidas objetivas)
Significados de Conciencia
Al menos hay 3 significados para conciencia vs. inconsciencia (inconsciente)
1) Ciclo normal de vigilia vs. dormir, estado de coma
2) Deliberado vs. automático (por ej. cambios de un auto, escribir palabras)
3) Saber (ej. las drogas son tóxicas) vs. sin conocimiento, no saber -> Campañas
El paternalismo es una forma de sexismo «benévolo» – prejuicio.
Propuesta de Freud
1) Consciente: Todo lo que se tiene conocimiento ya. (cómo me siento, qué estoy escuchando etc.)
2) Pre consciente: Todo lo que se puede saber haciendo un esfuerzo pequeño ó grande. Contenidos accesibles. ¿Qué comí al mediodía? ¿Cómo me llamo?
3)Inconsciente: Inaccesible a la conciencia pero haciendo efectos sobre pensamiento, sentimientos y comportamientos.
Los psicólogos en general están de acuerdo con la idea de que los pensamientos, emociones, recuerdos, sensaciones etc. tienen diferentes grados de accesibilidad. Por ej. el origen de una fobia puede ser inaccesible.
Pero la mayoría rechaza la idea del inconsciente de Freud ligado a la represión (complejo de Edipo).
Definición de Conciencia
Algo que apunta al interior, hacia los pensamientos, sentimientos, actos etc.
Al exterior, hacia los eventos externos y ambientales.
Nuestro saber subjetivo acerca de nuestras acciones y el mundo a nuestro alrededor.
Un proceso de experimentar el ambiente externo e interno de modo que los estímulos se procesan y comprenden.
Excitación (activación) y Estado de Alerta
Se estudian los correlatos fisiológicos (biológicos) como medidas objetivas del nivel de excitación o del estado de alerta, principalmente
1) Tónica. Estar despierto. Ritmo circadiano, corporal al dormir y al estar despierto. (ritmo biológico de vigilia – sueño).
2) Fásica. Es estar alerta como oposición a tranquilo.
-Cambios rápidos del nivel de excitación en segundos.
-Habituación.
Atención
Otro modo de estudiar la conciencia.
1) Atención Focal (conciencia focal) Foco. Es a lo que ahora le estoy prestando atención deliberada. Ej. lo consciente de Freud.
2) Atención Periférica (conciencia) Aquello que forma parte del campo visual, que lo puedo traer a la conciencia rápidamente con un pequeño esfuerzo. ej. lo pre consciente de Freud.
Prestar Atención
Hacemos muchas cosas de modo inconsciente
Lo que se hace sin prestar atención puede perturbarse hasta el punto de interferir con su funcionamiento eficiente.
En el caso de cosas aprendidas como andar en bicicleta los procesos inconscientes son precipitados de procesos conscientes.
Hay cosas que están bien que se hagan de manera inconsciente.
Las causas de todas las actividades psicológicas son inconscientes.
No tenemos acceso directo ó «privilegiado» a nuestros procesos cognitivos en sí mismos, sólo a los productos ó salidas de esos procesos.
En el caso de resolución de problemas por insight, pop – up ó por efecto aja!. Las respuestas surgen en la cabeza y no se sabe cómo se llegó a ellas. Lo inconsciente es lo más importante.
Punto de vista opuesto. Humphrey: ojo interno. Está al servicio de comprender, responder y afecta el comportamiento de otros seres humanos, esencial para la vida social humana.
Teoría de la Neodisociación
Dos formas conciencias: Consciente y no consciente. Lo consciente ve el problema y lo no consciente lo resuelve.
Ningún sistema de conciencia es más importante que el otro.
Funcionamiento de los hemisferios del cerebro
Izquierdo -> Consciente. Comprometido al escribir una frase es una acción consciente, deliberada, verbal.
Derecho -> Automático y espacial.
Sueño o Dormir
Estudio de indicadores fisiológicos.
Dormir -> tiene fases. Dormir sin soñar -> 4 etapas.
Soñar -> no tiene etapas. Actividad de conciencia alterada sin lógica. Con elementos de nuestra vida, imágenes, deseos.
MOR -> Movimiento Ocular Rápido.
En el Dormir Soñando hay inhibición del movimiento.
Ritmo Circadiano -> ciclo de 24 horas de luz y oscuridad.
Michel Sifré – el RC inherente del ser humano es de 25 horas. Biológico. En contacto con señales externas se ajusta a 24 horas.
Ritmo Ultradiano -> son los ciclos dentro del dormir, cada ciclo tiene etapas (1, 2, 3, 4) <- Etapas del dormir sin soñar.
Teorías de la Restauración
Es tan importante que ocupa casi el tercio del día. Se restauran procesos corporales.
Soñar tiene importantes funciones cerebrales y corporales.
El cerebro está toda la noche activo por más que se tenga breves períodos de conciencia alterada.
MOR – Soñar: Circuitos neuronales, forma de ensayo conductual. Suba de la presión sanguínea.
Metabólico: SMOR, baja la presión, la frecuencia cardíaca y respiratoria, liberación de hormonas de crecimiento.
Conjunto de elementos en integración dinámica en el cual el estado de uno depende de cada uno de los otros miembros.
Existen 2 tipos de sistemas:
-Cerrados: sin intercambios con el contexto, medio.
-Abiertos: con intercambios en el contexto, con el medio.
Ecosistema: Sistema + entorno (medio ambiente)
Conceptos principales:
Totalidad. El sistema es más que la suma de las partes. Todo, superador de las partes (Emergentismo) ej. el agua.
Circularidad. Hay una acción y reacción siempre. Retroalimentación como principio de interacción
Equifinalidad. Uno puede lograr el mismo efecto x medio de diferentes procedimientos, causas. Característica de los sistemas abiertos.
Axiomas de la Comunicación
1) Imposible no comunicar.
2) Toda comunicación presenta dos aspectos:
El contenido y la relación de tal forma que la relación engloba al contenido y, por consiguiente, es una metacomunicación
Se refiere a la jerarquía de niveles lógicos del aprendizaje. Toda comunicación tiene:
-Aspecto índice, contenido del mensaje
-Aspecto orden, cómo debo entender el mensaje. Lo que se refiere a la relación entre los participantes. Es la que dice cómo tengo que entender el contenido del mensaje.
3) La secuencia de una relación depende de la puntuación de las secuencias de comunicación entre los participantes.
¿Dónde está el origen del problema?
4) Toda Comunicación presenta dos aspectos: Digital y Analógico.
Aspecto
Canal
Ejemplo
Soporte
Digital
Verbal
Palabra. Escritura
Fonética. Gráfico. Sonoro
Analógico
Paraverbal
Suspiros. Refunfuño. Modulaciones. Sollozos.
Verbal (timbre, intensidad .etc.)
No verbal
Risas. Mímica. Gestos.Posturas. Ritmos. Orientación del cuerpo
Kinésico.
5) Todo intercambio de Comunicación es simétrico ó complementario según igualdad ó diferencia.
Interacción simétrica: cuando la relación entre los participantes tiende a la igualdad. Adoptan comportamiento «en espejo». «soy mejor que vos».
Interacción complementaria: Tienden a intensificar las diferencias
Escalada simétrica: hacia abajo ó hacia arriba
Complementaridad rígida: polos cada vez más separados uno del otro.
Seres humanos. Pasó por definir su objeto de estudio al ALMA – CONCIENCIA – MENTE. Psiquismo con el que se reemplaza a los fenómenos concretos. No hay mente, psique, alma ó conciencia -> Fenómenos Psicológicos ó mentales.
Ideología del «Hombre Natural» -> el hombre, producto histórico.
-Hombre aislado -> producto social
-Hombre Abstracto -> aislado de situaciones reales, históricas y presentes.
-Individuo – Sociedad. Se considera malo y animal al hombre, se le atribuye todos los desajustes de nuestra organización.
-Innato – adquirido.
-El ser humano.
Se caracteriza por lo siguiente:
a) Pertenecer a una naturaleza muy peculiar: la humana. Forma parte de la naturaleza, es un ser social. La sociedad cambia profunda y sustancialmente la primitiva condición de ser natural.
b) Ser concreto, pertenece a determinada cultura, clase social, grupo étnico, religioso y pertenencia que no es casual ni aleatoria sino que integra su ser y personalidad.
c) Ser Social, razón x la cual es un ser humano.
d) Ser histórico.
e) Su medio ambiente es un ambiente social
f) Su condición de ser humano no puede conocerse por pura reflexión, el conocimiento está socialmente condicionado.
g) Puede pensarse a sí mismo como objeto
-utilizar el pensamiento
-concebir símbolos universales
-crear un lenguaje
-prever y planificar su acción
-utilizar instrumentos y técnicas que modifican su naturaleza
-aún siendo parte de la naturaleza, puede ser independiente de ella.
h) La producción de medios de subsistencia crea la matriz fundamental de todas las relaciones humanas.
Conducta
La Conducta en Psicología
Reacciones o manifestaciones exteriores. Son acciones conducidas o guiadas por algo que está fuera de las mismas: La Mente
John Watson (1878 – 1958) incluyó en la conducta todos los fenómenos visibles, objetivamente comprobables de ser sometidos a registro, verificación y que son respuestas o reacciones del organismo a estímulos.
La Conducta, como fenómeno central de la psicología
La conducta es funcional -> tiene la finalidad, resolver tensiones
Implica conflicto ó ambivalencia
Solo puede ser comprendida en función del campo ó contexto en el que ello ocurre.
Todo organismo vive tiende a preservar un estado de máxima integración ó consistencia interna.
La manifestación del hombre, que dan lugar a un Dualismo Sustancial, se reducen en:
-Conducta concreta corporal
-Conducta Concreta en el mundo externo
-Conducta que incluye manifestaciones que se dan de manera simbólica
Unidad y pluralidad fenoménica de la conducta
Áreas de la Conducta. Áreas de la Psicología.
Área de la mente
Área del cuerpo
Área del mundo externo
Mecanicistas -> Los estímulos producen movimientos y centran el estudio en esto.
Procesos simbólicos
↓
Estimulación -> Movimiento -> Efectos -> Sujeto, otros, medio personal.
Finalistas -> Estudian la relación entre los movimientos del cuerpo y los efectos resultantes.
Coexistencia y preponderancia de las áreas de la conducta
Fenómenos mentales, en el sentido de la mente, no del cerebro.
Parte psicológica de la emoción (veo un oso)
Parte corporal. (me pongo a transpirar y tiemblo)
Actuación en el mundo externo (salgo corriendo)
Sincrónico ó no sincrónico de modelos concéntricos.
Ciencias de la Conducta
Todas las conductas son objetos de todas las ciencias. La psicología no estudia solo los fenómenos mentales, estudia todas las manifestaciones del ser humano, implica necesariamente a otras ciencias.
Predominio sucesivo y alternante de las áreas de la conducta
Procesos estereotipados, si el significado de la conducta es el mismo, o puede ser un proceso dialéctico, como en el caso de pensar y actuar. A su vez la realización modifica el pensar y así sucesivamente.
CELN - ¿Cuál es la noticia...? 