Mecanismo físico – químico -> Procesamiento -> Organización de la Información -> Registro terminal. Actualización de la info. sin y con el sistema consciente -> Presentación Sensible
Característica que tiene el sistema sensorial, parte en el cerebro. Necesaria, cierta estimulación; umbral absoluto.
¿Qué aspectos de la información ambiental registran nuestros sentidos?
↓
Estímulos. Cualquier tipo de energía a la que podemos responder
↓
Sentidos
¿Cómo se clasifican?
-Exteroceptores. Vista
-Interosectores. De adentro de mi cuerpo, brindan información interna. Sentido vestibular
-Propioceptores. Orientación el espacio
Visual. Visión
Gusto
Tactil. Tacto
Auditivo
Característica de las modalidades sensoriales
Sensibilidad. Describe la modalidad sensorial a nivel psicológico = Umbral Absoluto, magnitud mínima de estímulo que puede discriminarse con seguridad en ausencia de estímulo
↓Los sentidos transmiten
Sensación
interpretada se llega a
↓
Percepción, procesos y teorías
Diferencia entre sensación y percepción <- trabaja sobre los datos que les da la sensación. La distinción entre la sensación y percepción es arbitraria. Interpretación de la sensación. Capacidad de interpretar; procesamiento en el encéfalo que transforma toda información en nuestra experiencia inmediata.
La percepción puede ser manipulada. Búsqueda dinámica, permanente de la mejor interpretación de los datos disponibles. Influenciada x la experiencia y expectativas, el contexto puede modificar lo que percibimos.
La interpretación encaja con la naturaleza objetiva del estímulo.
Ilusión -> Se interpreta inadecuadamente lo presentado por los sentidos. Lo que se percibe puede estar presente en forma física en el estímulo.
Alucinación -> carece de estimulación sensorial objetiva
Percepción Subliminal -> la percepción se lleva a cabo aunque la entrada de información del estímulo esté por debajo del umbral de conciencia
Fundamentos de Psicología, de Robert A. Baron. Capítulo 4. Apuntes
Conductismo -> Todo lo que se hace es producto del Aprendizaje y de la relación individuo – ambiente. No hay diferencias cualitativas entre el humano y un animal porque se dice que las leyes del aprendizaje son las mismas; por lo tanto para aprender puedo estudiar a los animales. Son leyes asociativas
Uno llega a la vida despojado de todo, la mente es una tabla rasa, vacía que ha de llenarse con el medio ambiente
Principios básicos que nos explican las formas en la que la conducta puede ser modificada x la experiencia. Cualquier cambio relativamente permanente en la conducta o en el potencial de conducta, producido por la experiencia.
-El término no se aplica a los cambios conductuales temporales
-No se refiere a los cambios que son resultado de la maduración
-Puede resultar de la observación tanto como de la experiencia directa
-Los cambios no siempre son de naturaleza positiva
Teorías del Aprendizaje
Asociación de Estímulos – Respuestas -> E – R
Un estímulo es un evento físico capaz de afectar la conducta. Cualquier estímulo puede adoptar las propiedades de otro estímulo <- Adquisición. Proceso gradual en el que un estímulo condicionado puede adquirir la capacidad para provocar una respuesta condicionada, como resultado del pareamiento repetido con un estímulo incondicional
↓↑
Formas básicas:
Condicionamiento
–Por Condicionamiento clásico. Pavlov -> Estímulo neutral -> a Estímulo condicionado <- Respuesta condicionada. E-R Estímulo – Respuesta. Contra condicionamiento. Y por aversión, el estímulo ya lleva al rechazo.
Ocurre en 4 pasos. Tipo de aprendizaje de pareo de estímulos para producir una respuesta:
Fase 1: Estímulo Neutro (beep – campana)
↓ durante el aprendizaje se transforma en
Fase 2: E Condicionado (beep – campana) -> R Incondicionada (salivación)
Fase 3: E Condicionado + E Incondicionado -> R Icondicionada (salivación)
Fase 4: A= E Condicionado controla la-> R Condicionada.
Ej. Un veterano de guerra que escucha las explosiones de los fuegos artificiales de las fiestas de fin de año (EC). Un amigo muerto (EI) = Respuesta C. aprendida.
Estímulo Incondicionado, un estímulo que genera una Respuesta Incondicionada
↓
Respuesta Incondicionada, respuesta fisiológica espontánea e involuntaria a un estímulo
Estímulo Condicionado, se parea repetidamente con un Estímulo Incondicionado (ej. beep – campana)
↓
Respuesta Condicionada, respuesta resultante del pareamiento de Estímulos Incondicionado + Estímulos Condicionado
Basado en relaciones neutrales.
Simultáneo. E Incondicionado y E Neutral se presentan juntos
Huella. E Neutral se presenta para que después se presente demorado o adelantado
Huella + Simultáneo: demorado o adelantado.
Hacia atrás. E Neutral después E Incondicionado.
–Por Condicionamiento Operante. Skinner -> Conductas aprendidas. Respuesta en relación a las consecuencias -> lo que pasa después de la respuesta. Estímulo –> Consecuencias.
Proceso por el cual los organismos aprenden a repetir conductas que produce resultados positivos o que le permiten evitar o escapar de los negativos.
#Edward Thorndike, sucesor de Skinner => aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto.
–Por Observación / Observacional.
Juega un papel importante en el lenguaje y en nuestras costumbres. #Albert Bandura => 1963 Experimento del «muñeco bobo». Trabajó en el área de la educación
4 Factores:
1. Atención
Dirigir la atención a los modelos apropiados, es decir, a otras personas realizando una actividad. Por ej. el más popular, el más atractivo.
2. Retención
Capacidad de recordar lo que las persona dijo o hizo.
3. Producción
Capacidad de convertir las representaciones en acciones adecuadas. Bandura -> Procesos de Producción que dependen de: a) capacidades físicas b) capacidad para producir la propia ejecución y ajustarla hasta que quede igual a la del modelo.
4. Motivación. Nadie está interesado ó se lo considera de utilidad.
Aprendizaje x Observación y Agresión
-Agregan técnicas de agresión a su conducta
-Exposición a la agresión en los medios, más ó menos efectos.
Mayor tendencia entre muchas personas a involucrarse en actos agresivos
–Por Condicionamiento Instrumental. A = Conducta + Consecuencias. Recompensa.
Premios, aceptación social, manipulación. Presentación o remoción de un estímulo para incrementar la fuerza de una conducta.
Rotula en la Caja de Skinner. Administra reforzadores positivos y también castigos (choques eléctricos)
-Reforzamiento positivo. Piden y se les da. Fortalece las conductas que dan resultado. Estímulos que fortalecen las respuestas que las preceden.
-Reforzamiento negativo. Saca algo que molesta. Algo que alivia una molestia, algo nocivo. Motiva conducta. Generar un reaprendizaje. Evitación
-Castigadores. Coartar la conducta. Inhibe, bloqueo de una conducta disfuncional.
-Reforzadores primarios y secundarios. Reforzamiento Social.
Programa de reforzamiento: característica, resistencia a la extinción.
Razón variable (programa). En promedio se refuerza cada 10 ó mas veces. La conducta es muy resistente de extinción
Entrenamiento por Omisión: Si no haces lo que te digo, te lo saco. Logro algo por la remoción.
Principio de Prema: si no haces eso, te doy algo que te gusta.
Aprendizaje sin reforzamiento:
Edward C. Tolman -> estudios sobre la cognición en el contexto de la psicología del comportamiento, conductismo. Introduce dentro del condicionamiento la mente, la representación mental, espacial, mapa mental.
Gestalt -> por discernimiento.
Modelo: A B C -> Antecedente, Conducta, Consecuencia. Depende del contexto. Sirve también para el reforzamiento negativo y el castigo. La conducta se moldea y se mantiene en función de sus consecuencias <- resumen de las Teorías del Aprendizaje.
↓
Skinner -> Moldeamiento. Se refuerza estados/comportamientos similares a la conducta final ó que conducen a la conducta final.
John Watson, sucesor teórico de Pavlov -> El miedo de aprende. Generalización.
Watson intenta analizar toda la conducta con base en unidades E – R. Estímulo – Respuesta, sin que importe su complejidad.
Sólo el condicionamiento clásico encaja estrictamente en el E – R. El condicionamiento operante es diferente pero se lo suele incluir en E – R.
Primero el E Condicionado -> el conejo, después cualquier otra cosa peluda.
Estímulos diferentes que comparten alguna característica similar también produce la Respuesta como si fuera el E original. ¿Se da en la vida cotidiana? -> Generalización.
Proceso x el cual estímulos similares al E. Condicionado provoca Respuestas Condicionadas semejantes
Discriminación
Tiene poco que ver con los Estímulos. Límite exterior de la Generalización. Frontera. Proceso por el cual aprendemos a responder a ciertos estímulos.
Extinción
Se da con el E Condicionado, pierde la propiedad para desencadenar la respuesta. Disminución o eventual desaparición de una Respuesta Condicionada
Recuperación espontánea
Cuando el E es aversivo no se produce extinción; es difícil. Reaparición de la respuesta después de un intervalo de tiempo. No es necesario la presentación del pareamiento, cosa que si ocurre en el
↓
Recondicionamiento
Recuperación de una Respuesta Condicionada debido al reinicio de los pareamientos después de la extinción.
Aversión
Se experimenta al ver, oler o pensar en aquello que me cayó mal.
Fundamentos de Psicología, de Robert A. Baron. Capítulo 4. Apuntes
Conductismo -> Todo lo que se hace es producto del Aprendizaje y de la relación individuo – ambiente. No hay diferencias cualitativas entre el humano y un animal porque se dice que las leyes del aprendizaje son las mismas; por lo tanto para aprender puedo estudiar a los animales. Son leyes asociativas
Uno llega a la vida despojado de todo, la mente es una tabla rasa, vacía que ha de llenarse con el medio ambiente
Principios básicos que nos explican las formas en la que la conducta puede ser modificada x la experiencia. Cualquier cambio relativamente permanente en la conducta o en el potencial de conducta, producido por la experiencia.
-El término no se aplica a los cambios conductuales temporales
-No se refiere a los cambios que son resultado de la maduración
-Puede resultar de la observación tanto como de la experiencia directa
-Los cambios no siempre son de naturaleza positiva
Teorías del Aprendizaje
Asociación de Estímulos – Respuestas -> E – R
Un estímulo es un evento físico capaz de afectar la conducta. Cualquier estímulo puede adoptar las propiedades de otro estímulo <- Adquisición. Proceso gradual en el que un estímulo condicionado puede adquirir la capacidad para provocar una respuesta condicionada, como resultado del pareamiento repetido con un estímulo incondicional
↓↑
Formas básicas:
Condicionamiento
–Por Condicionamiento clásico. Pavlov -> Estímulo neutral -> a Estímulo condicionado <- Respuesta condicionada. E-R Estímulo – Respuesta. Contra condicionamiento. Y por aversión, el estímulo ya lleva al rechazo.
Ocurre en 4 pasos. Tipo de aprendizaje de pareo de estímulos para producir una respuesta:
Fase 1: Estímulo Neutro (beep – campana)
↓ durante el aprendizaje se transforma en
Fase 2: E Condicionado (beep – campana) -> R Incondicionada (salivación)
Fase 3: E Condicionado + E Incondicionado -> R Icondicionada (salivación)
Fase 4: A= E Condicionado controla la-> R Condicionada.
Ej. Un veterano de guerra que escucha las explosiones de los fuegos artificiales de las fiestas de fin de año (EC). Un amigo muerto (EI) = Respuesta C. aprendida.
Estímulo Incondicionado, un estímulo que genera una Respuesta Incondicionada
↓
Respuesta Incondicionada, respuesta fisiológica espontánea e involuntaria a un estímulo
Estímulo Condicionado, se parea repetidamente con un Estímulo Incondicionado (ej. beep – campana)
↓
Respuesta Condicionada, respuesta resultante del pareamiento de Estímulos Incondicionado + Estímulos Condicionado
Basado en relaciones neutrales.
Simultáneo. E Incondicionado y E Neutral se presentan juntos
Huella. E Neutral se presenta para que después se presente demorado o adelantado
Huella + Simultáneo: demorado o adelantado.
Hacia atrás. E Neutral después E Incondicionado.
–Por Condicionamiento Operante. Skinner -> Conductas aprendidas. Respuesta en relación a las consecuencias -> lo que pasa después de la respuesta. Estímulo –> Consecuencias.
Proceso por el cual los organismos aprenden a repetir conductas que produce resultados positivos o que le permiten evitar o escapar de los negativos.
Edward Thorndike, sucesor de Skinner -> aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto.
–Por Observación / Observacional.
Juega un papel importante en el lenguaje y en nuestras costumbres. Albert Bandura -> 1963 Experimento del «muñeco bobo». Trabajó en el área de la educación
4 Factores:
1. Atención
Dirigir la atención a los modelos apropiados, es decir, a otras personas realizando una actividad. Por ej. el más popular, el más atractivo.
2. Retención
Capacidad de recordar lo que las persona dijo o hizo.
3. Producción
Capacidad de convertir las representaciones en acciones adecuadas. Bandura -> Procesos de Producción que dependen de: a) capacidades físicas b) capacidad para producir la propia ejecución y ajustarla hasta que quede igual a la del modelo.
4. Motivación. Nadie está interesado ó se lo considera de utilidad.
Aprendizaje x Observación y Agresión
-Agregan técnicas de agresión a su conducta
-Exposición a la agresión en los medios, más ó menos efectos.
Mayor tendencia entre muchas personas a involucrarse en actos agresivos
–Por Condicionamiento Instrumental. A = Conducta + Consecuencias. Recompensa.
Premios, aceptación social, manipulación. Presentación o remoción de un estímulo para incrementar la fuerza de una conducta.
Rotula en la Caja de Skinner. Administra reforzadores positivos y también castigos (choques eléctricos)
-Reforzamiento positivo. Piden y se les da. Fortalece las conductas que dan resultado. Estímulos que fortalecen las respuestas que las preceden.
-Reforzamiento negativo. Saca algo que molesta. Algo que alivia una molestia, algo nocivo. Motiva conducta. Generar un reaprendizaje. Evitación
-Castigadores. Coartar la conducta. Inhibe, bloqueo de una conducta disfuncional.
-Reforzadores primarios y secundarios. Reforzamiento Social.
Programa de reforzamiento: característica, resistencia a la extinción.
Razón variable (programa). En promedio se refuerza cada 10 ó mas veces. La conducta es muy resistente de extinción
Entrenamiento por Omisión: Si no haces lo que te digo, te lo saco. Logro algo por la remoción.
Principio de Prema: si no haces eso, te doy algo que te gusta.
Aprendizaje sin reforzamiento:
Edward C. Tolman -> estudios sobre la cognición en el contexto de la psicología del comportamiento, conductismo. Introduce dentro del condicionamiento la mente, la representación mental, espacial, mapa mental.
Gestalt -> por discernimiento.
Modelo: A B C -> Antecedente, Conducta, Consecuencia. Depende del contexto. Sirve también para el reforzamiento negativo y el castigo. La conducta se moldea y se mantiene en función de sus consecuencias <- resumen de las Teorías del Aprendizaje.
↓
Skinner -> Moldeamiento. Se refuerza estados/comportamientos similares a la conducta final ó que conducen a la conducta final.
John Watson, sucesor teórico de Pavlov -> El miedo de aprende. Generalización.
Watson intenta analizar toda la conducta con base en unidades E – R. Estímulo – Respuesta, sin que importe su complejidad.
Sólo el condicionamiento clásico encaja estrictamente en el E – R. El condicionamiento operante es diferente pero se lo suele incluir en E – R.
Primero el E Condicionado -> el conejo, después cualquier otra cosa peluda.
Estímulos diferentes que comparten alguna característica similar también produce la Respuesta como si fuera el E original. ¿Se da en la vida cotidiana? -> Generalización.
Proceso x el cual estímulos similares al E. Condicionado provoca Respuestas Condicionadas semejantes
Discriminación
Tiene poco que ver con los Estímulos. Límite exterior de la Generalización. Frontera. Proceso por el cual aprendemos a responder a ciertos estímulos.
Extinción
Se da con el E Condicionado, pierde la propiedad para desencadenar la respuesta. Disminución o eventual desaparición de una Respuesta Condicionada
Recuperación espontánea
Cuando el E es aversivo no se produce extinción; es difícil. Reaparición de la respuesta después de un intervalo de tiempo. No es necesario la presentación del pareamiento, cosa que si ocurre en el
↓
Recondicionamiento
Recuperación de una Respuesta Condicionada debido al reinicio de los pareamientos después de la extinción.
Aversión
Se experimenta al ver, oler o pensar en aquello que me cayó mal.
Diferentes enfoques, terapias y escuelas psicológicas para aproximarse a la salud mental
Cinco enfoques principales en psicología
Conductismo
Empirismo y Psicología. La revolución conductista de John Watson (1878 – 1958). Inicios del siglo XX. Un nuevo objeto de estudio para la Psicología.
–> Ciencia de la conducta, objetiva (Positivismo). Manifiesto Conductista.
Conductismo filosófico -> Niega la mente. No existe la mente, caja negra. La mente es subjetiva.
Comte extendió la objetividad al estudio de la conducta humana y de las instituciones sociales – a mediados del S. XVIII – (Positivismo). Se puede describir al mundo en términos objetivos.
Conductismo Metodológico -> No estudia la mente por no considerarlo un objeto que se pueda estudiar.
Teóricos: Locke, Hume, Berkley, Bacon; empiristas británicos del S. XVII y XVIII. Conocimiento verdadero del mundo -> Experiencia sensorial. Opositores al Racionalismo ó Nativistas -> Ideas:
Empirismo. Teoría filosófica según la cual hay una única fuente de conocimiento y es la que llega por los sentidos. Empírico, a través de los sentidos.
Todo lo que se hace es producto del Aprendizaje y de la relación individuo – ambiente. No hay diferencias cualitativas entre el humano y un animal porque se dice que las leyes del aprendizaje son las mismas; por lo tanto para aprender puedo estudiar a los animales. Son leyes asociativas
Uno llega a la vida despojado de todo, la mente es una tabla rasa, vacía que a llenarse con el medio ambiente
Ambientalismo Extremo
Ambiente. Fuerzas ambientales. No es el inconsciente sino el ambiente el que determina al individuo. La persona obtiene lo que necesita.
Aprendizaje, es la clave. Todo se aprende y todo se puede desaprender. Resultado del ambiente sobre él.
Watson intenta analizar toda la conducta con base en unidades E – R. Estímulo – Respuesta, sin que importe su complejidad.
Sólo el condicionamiento clásico encaja estrictamente en el E – R. El condicionamiento operante es diferente pero se lo suele incluir en E – R.
La Psicología es esa división de las Ciencias Naturales que toma la conducta – todo lo que hace y dice el humano, tanto aprendido como no aprendido – como su objeto de estudio (Watson 1919)
Determinismo. Con la percepción -> se explica la conducta en términos de sus causas.
E-R. Skinner. Conductas aprendidas.
Condicionamientos:
-Clásico E-R Estímulo – Respuesta. Contra condicionamiento. Y por aversión, el estímulo ya lleva al rechazo.
Rogers. Se centra en el presente y el futuro. La persona tiene sentimientos y pensamientos de empatía El terapeuta utiliza el término cliente; se le da un servicio a la persona.
El cliente se siente escuchado, se siente cómodo y se abre al cambio. Se libera.
Parafrasear, invitar a la clarificación, reflejar los sentimientos.
Se piensa en la persona que tiene que desarrollarse y crecer. El último límite soy yo mismo que no tomo la decisión.
Considera el pasado, pero más el presente y el futuro.
¿Qué es lo normal? -> Aceptación de uno mismo. Encontrar un sentido en la vida.
↑↓
Gestalt
-Una escuela teórica y experimental alemana llamada psicología de la Gestalt. Se dedica al estudio de la percepción y su relación con el lenguaje y la cultura. El todo es mayor que sus partes.
Sus exponentes -> Max Wertheimer y sus discípulos Wolfgang Köhler y Kurt Koffka.
El sistema visual produce la Percepción de «todos organizados», «totalidades» que son distintas / más que la suma de sus partes. (Ej. El movimiento es más que la serie de imágenes estáticas)
Principios de la Gestald
-> Proximidad: los elementos que parecen estar cerca entre si en espacio y tiempo se tienden a percibir juntos.
-> Cierre: las figuras cerradas se perciben con más facilidad que las abiertas, de modo que se tiende a cerrar.
-Hay otra escuela de psicoterapia estadounidense fundada por el alemán Fritz Perls y otros autores, a mediados del siglo XX, llamada terapia Gestalt, hace parte de la corriente humanista de la psicología, con una mirada positiva de los procesos psicológicos en psicoterapia, dentro de un contexto cultural humano y social de la posmodernidad.
Estas escuelas no tienen relación, coinciden sólo en el nombre.
Cognitivismo
Existencia de la mente como elemento componente del esquema teórico. La psicología cognoscitiva, junto con la inteligencia artificial, la linguística, filosofía, antropología y neurociencia, ahora forman parte de la ciencia cognoscitiva, que surgió a finales del decenio de 1970.
-Alan Turing (1912 – 1954). Ni psicólogo ni médico: matemático
Persona. Mente = Computadora (calculadora). Operaciones con símbolos, procesamiento de información. La mente como procesadora de información. Se estudian los diferentes procesos modularizados.
Test de Turing = si una máquina se comporta en todos los aspectos como inteligente -> debe ser inteligente
-Noam Chomsky, linguista, critica al conductismo y al empirismo. Adquisición del lenguaje, gramática universal.
Inicio de la revolución cognitiva. Idea de inteligencia artificial.
Procesos Cognitivos = Operaciones de programas
Conceptos centrales: memoria, percepción y lenguaje. Cognición o procesos cognitivos. Todas las maneras en que se conoce al mundo que nos rodea. Como se obtiene, retiene y recupera información x los procesos de atención, percepción, memoria, solución de problemas, lenguaje y pensamiento en general.
Terapia. Trata los pensamientos negativos, automáticos, aprendidos que tratan de paralizar a la persona. Cambio de anteojos. Desentrañar los pensamientos y creencias a los que a veces se les asigna la condición de verdad absoluta -> extremistas.
Sufrimos no por los sucesos sino por lo que pensamos de los sucesos.
A veces se trabaja con terapias conductistas.
Personas propensas a la depresión piensan que las cosas buenas le suceden por suerte y las malas por culpa de ellas mismas
Desconstrucción de los pensamientos catastróficos.
¿Qué es lo normal? -> Cuando los módulos funcionan adecuadamente para una adaptación al ambiente.
Sistémica. Terapias de grupo o familiar
De grupo. Ahorra tiempo al terapeuta y a los participantes. Contexto social, empatía, nostalgia en época individualista. Pueden ser grupos por algo en específico: Sida, alcoholismo, cáncer.
Terapia familiar. Conflicto. La conducta de uno afecta al circulo más cercano. Curar relaciones. Ayuda a los miembros a descubrir el rol que desempeñan.
Las terapias sistémicas no ven al individuo como a una isla. El problema de uno es consecuencia del estado de los demás. Trabajan con toda la familia; con la red de relaciones. Con el sistema familiar.
Freud. Asociaciones libres, resistencias, sueños, transferencias, insight (introspección) – comprensión. El paciente tiene que reconocer los deseos reprimidos. La transferencia surge del vínculo entre el paciente y el psicoanalista que entra a ocupar el lugar los padres <- esto se tiene que interpretar y decírselo al paciente.
Beneficios. Psicodinámicas. Tratan de entender las cuestiones actuales explorando las experiencias infantiles. Reconstrucción histórica.
Terapia interpersonal. Introspección -> orígenes de las dificultades. Efectividad contra la depresión. Alivio del síntoma aquí y ahora.
Psicoanálisis. Freud. Nucleo: El Conflicto, inconsciente durante la niñez. ¿Cómo se aproxima? Individual.
Ello, sede de los deseos sexuales inmorales, papel central en el desarrollo del individuo.
Yo, parte de la personalidad.
Super yo, por sobre el yo. Parte de la personalidad.
Estructura de la personalidad. Estructuras perversas (neuróticas, perversas, psicóticas)
Inconsciente, muy firme. Casi nunca consciente. Se da este choque de pulsiones.
¿Qué es lo normal? -> equilibrio entre las tres partes de la personalidad. Equilibrio relativo
La mente cambia a través del tiempo.
↓
Teorías del Desarrollo.
-Psicosexuales, según Freud. La mente pasa por diferentes etapas psicosexuales, desarrollo de las partes erógenas, cambios a través del tiempo y eso genera también cambios en la mente.
Nac al año. Oral, la zona erógena es la boca
1 año a 3 años. Anal, la zona erógena es el ano y la zona uretral. Se hacen actividades que estimulan dichos lugares
3 años a 5 ó 6 años Fálica. Masturbación
6 a 12 años. Latencia. Placer sexual suspendido
12 a 18 años. Genital Intercambios sexuales con otras personas. Psiquismo listo, no hay más cambios psicológicos.
-Psicosociales, según Erik Erikson. No se detiene el psiquismo, hay cambios mentales, evolución psicológica vinculada a lo social. El cambio evolutivo es de toda la vida. Enfoque del ciclo vital.
Reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso o recuerdo importante. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Estados afectados que implica cambios fisiológicos que afectan la conducta. Combinación de Alerta (hiper vigilancia) – Conducta – Conocimiento – Sentimiento.
Estados subjetivos por sucesos externos acompañados por fisiológicos.
Estados de ánimo – duraderos.
Inferidas – Constructos teóricos. Se entiende a partir del otro.
Las emociones son causadas por la liberación de neurotransmisores (o neuromediadores) u hormonas, que luego las convierten en sentimientos y finalmente en el lenguaje
Nuestra experiencia emocional es el resultado, no la causa, de los cambios corporales. Resultado de los cambios corporales percibidos.
Cada emoción se caracteriza x un patrón de actuación del sistema nervioso, psicológico. Los cambios corporales preceden a la emoción. Descansa en la percepción de lo cambios fisiológicos – conductuales.
– Cannon / Bard
Acuerda con la teoría anterior. No hay algo primero y otro después. Esto se da simultáneamente. Los estados emocionales se asocian con diferentes patrones de la actividad del sistema nervioso, q responde de la misma manera a todos los estímulos emocionales.
-Cognitivas. Ponen en primer plano las interpretaciones de los cambios fisiológicos. (Levenson)
Schachlter (1962) -> Etiqueta Cognitiva
Interpretación que tengo + lo que estoy viviendo corporalmente. Emoción después de activación fisiológica ligada a la alarma. Los factores mentales son determinantes en las emociones.
E = Excitación física + rótulo. Cuando el individuo se excita necesita rotular la emoción influenciado por experiencias pasadas. Se necesita clasificar la emoción; por interpretación se llega a tener emoción específica. Depende de los cambios como de la interpretación de dichos cambios.
Lazaruz (1993) El primer paso, examinar los acontecimientos desde la implicación y la evaluación para poder enfrentarlo. Permite determinar si una situación es determinante o no.
Mecanismos de anticipación – valoración, intuitiva y automática. La emoción es el efecto de la valoración y de las respuestas que le damos a ellas.
Las expectativas influyen cuando es ambiguo. Se toman actitudes defensivas. La cultura brinda un mapa de cómo interpretar sucesos.
Valins (’70) La percepción de una emoción depende del elemento al cual se le atribuye los sentimientos de excitación física; ésta no es suficiente.
-> Estímulo. Modelo de la ingeniería que considera que las presiones externas dan lugar a la reacción de estrés. ¿Qué lo causa? Reside en la característica de estímulos ambientales. Lo que le sucede a la persona, lo que le ocurre.
Aproximación – Aproximación: dos alternativas igualmente agradables. Relacionado con la disonancia cognitiva. Inconsistencia psicológica.
Cambios vitales. Situación de ciclo vital – todas. Síndrome de indefensión ó desesperanza aprendida, principal característica de la depresión clínica. Porque las personas con puntuaciones altas en el locus, lugar del control externo (Rotter) son más vulnerables a los efectos nocivos del cambio.
Cambios pronosticables / controlable y los que no lo son
-> Respuesta. Modelo fisiológico que se ocupa de lo que sucede dentro de la persona, cambio fisiológico. Respuesta físico – psicológica, medida por el sistema nervioso y endocrino, a las demandas que se le hace al individuo.
Alarma. Resistencia Agotamiento. Efectos -> Sistema inmunológico: descenso en la actividad de los linfocitos, disminución, dentro de la inmunoglobulina, de los anticuerpos. Anormalidades inmunológicas debido al aumento de secreción de endorfinas/encefalinas (analgésicos naturales del cuerpo)
Respuestas – Defensas
Repuesta de acción directa: el individuo intenta cambiar o manipular su relación con la situación estresante escapando ó eliminándola.
Búsqueda de Información: intenta comprender mejor la situación y predecir los eventos futuros relacionados con ella.
Inhibición de la acción. No hacer nada.
Enfrentamiento intrapsíquico – paliativo: se revalora la situación o cambia su ambiente interno (drogas, relajación, meditación)
Recurrir a otros: ayuda y apoyo emocional.
Selye: el estrés es una respuesta no específica del cuerpo a cualquier demanda que se le haga.
Síndrome General de Adaptación
-Alarma
-Resistencia
-Agotamiento
Cuando el estrés no para puede matar.
Modelo transaccional. Cuando la persona juzga → subjetivamente que no tiene los recursos y se estresa ante una situación.
Jerarquía de necesidades de Maslow: Necesidades fisiológicas -> Seguridad – Pertenencia – -> Estima -> Autorealización <- Aparecen a medida que crece el individuo.
Ligada a la necesidad:
-Déficit (deficit needs). La base es la falta, la carencia. Algo que me llene.
-Ser (being needs). Son satisfactorias, de crecimiento.
Sin las de déficit satisfechas no se puede dedicar a las de ser. Éstas van a apareciendo en un curso evolutivo.
Necesidad de disfrute de lo estético, de la belleza.
Por diferencia: las que aseguran la supervivencia y satisfacen necesidades físicas y psicológicas ( fisiológicas, de seguridad, amor, pertenencia y estima) medio, fin
Por Crecimiento: las que promueven la autorrealización, se llevan adelante por sí mismas, son un fin en sí mismas.
↓
«Volverse todo aquello que se es capaz de ser»
↑
-Autorrealización. Que el potencial aflore.
-Estéticas. Belleza
– Cognoscitivas
-Estima – Sentido de competencia – Reconocimiento, ser reconocido.
¿Por qué hacemos lo que hacemos, pensamos lo que pensamos y sentimos lo que sentimos? ¿Qué motiva?
Es preguntarse por las causas. Es el estudio de todas aquellas cosas que empujan y estimulan en términos biológicos, sociales y psicológicos. Que vencen nuestra indolencia y nos mueven, ya sea de manera deseosa ó renuente, a la acción.
La psicología intenta identificar las causas de la conducta (normal o anormal).
Se estudian los factores que estimulan – biológica, social y psicológicamente , que vencen nuestra inercia y nos mueven a la acción.
La conducta motivada es una conducta propositiva, dirigida a metas. La explicación de sus razones y su investigación dependerá de la postura teórica que se utilice:
-> Psicoanalítica: motivos y deseos inconscientes (Freud)
-> Conductista: programa de reforzamiento (Skinner)
-Déficit (deficit needs). La base es la falta, la carencia.
-Ser (being needs). Son satisfactorias, de crecimiento.
Sin las de déficit satisfechas no se puede dedicar a las de ser. Éstas van a apareciendo en un curso evolutivo.
Necesidad de disfrute de lo estético, de la belleza.
Raíces
La Motivación -> Filosofía
Racionalismo: los humanos nos comportamos de cierta manera porque hemos elegido hacerlo. Razón -> Conducta.
Premisas básicas de los enfoques humanista y cognoscitivo: ideas de libertad y responsabilidad.
Hobbes -> Teoría del Hedonismo -> toda conducta va por la búsqueda del placer y la evitación del dolor (Freud). Búsqueda del placer y no del odio.
Teoría de la Evolución, de Darwin en términos cuantitativos. Enfoque etológico.
1920 Instinto -> Pulsión. Energía aplicada para que algo suceda. Operación de una máquina
↓
Teoría de la Pulsión Homeostática. Teoría fisiológica
Proceso de constancia / armonía / equilibrio relativo del organismo. Si surge un estado de desequilibrio, algo debe ocurrir para restaurarlo.
La conducta de animales y humanos se basa en la satisfacción de pulsiones primarias/homeostáticas que derivan de necesidades primarias.
Según Maslow, esta teoría se ocupa sólo delas necesidades de supervivencia e ignora las necesidades de autorealización que hacen que la motivación humana difiera de la animal.
Necesidades y pulsiones no homeostáticas: lo que mantiene motivadas a la mayoría de las personas.
Teoría de Reducción de la Pulsión
(Hull) Se vincula a la Teoría del Aprendizaje.
La conducta se origina en la necesidad.
Pulsión -> Constructos hipotéticos.
Ser = DUKSHR
Reduc.
Placer. Nec. de reforzamiento.
Motivos Cognoscitivos
Test de A. Temática.
Motivos de Competencia
El propósito/motivación del juego es el simple disfrute. Tanto el juego como los motivos de competencia son actividades adaptativas que ayudan a consolidar las capacidades de reciente adquisición y auxilian el desarrollo de habilidades cognoscitivas sociales|#adaptación biológica
Otro tipo de motivo de competencia es la necesidad de controlar el propio destino y no estar a merced de fuerzas externas.
Cuando la libertad se ve amenazada, inicialmente las personas tienden a reaccionar reafirmándola. Las malas experiencias posteriores pueden dar lugar a la desesperanza aprendida (Seligaman)
Hay diferencias individuales en el modo de percibir el control. Locus de Control (Rotter) → Creencia acerca de que tanto aquello que controla los sucesos de la vida cotidiana, como la manera en que las propias acciones sirven como reforzadoras. Control Interno: creencia de que uno es responsable de lo que sucede. Control Externo: creencia en que la suerte, el destino y otras personas y sucesos controlan la mayoría de los aspectos de sus vidas.
Motivos Sociales
Activación de procesos implicados en la iniciación, dirección y energización de la conducta individual por situaciones en las que otras personas se encuentran en contacto cercano con el individuo (Geen 1995)
3 tipos:
-Facilitación Social: (presencia de otras personas) El efecto que tiene la mera presencia de otros para acrecentar la conducta. -Presentación Social: (comportamiento de las personas) Comportarse de maneras que intentan dar una autoimagen deseada ante otros. -Holgazanería Social: (reducción del esfuerzo) Tendencia a disminuir el esfuerzo individual en situaciones de tarea grupal (responsabilidad)
¿Por qué el temor dar una mala impresión sería un motivo tan poderoso para la conducta individual? Temor a lo desconocido. Temor a la muerte.
Desde Maslow, por la necesidad de amor y pertenencia, la necesidad de aceptación en la sociedad y la inclusión en ella.
Motivación Extrínseca: el aprendizaje es motivado por sus consecuencias (premios y castigos)
Motivación Intrínseca: percibir el resultado del aprendizaje como significativo, que tiene interés en sí mismo, por satisfacción personal, implica autonomía.
Según De Charms (1976) perseguir como meta básica la experiencia de actuar con autonomía tiene efectos profundos sobre el incremento de la motivación, el aprendizaje y el rendimiento.
Según Sternberg (2000) refiere que la motivación tanto como las habilidades intelectuales para la consecución del éxito, ya que para tener éxito hace falta desearlo. Una persona puede ser muy talentosa, aún así, sino está motivada, difícilmente alcance alguna conquista ( necesidad de automotivación )
¡Esta fuerza invisible tiene el control de nuestras vidas!|Wayne Dyer – MOTIVACIÓN. Cambia tu vida. Elige tu propia grandeza. Sé oscuro. Alcanza un nivel superior de conciencia. Conocimiento, Conciencia o Inteligencia Superior. Física cuántica. Todo es posible
Economía | Ciencia Económica |Ciencia que estudia las elecciones racionales, decisiones, organización y administración que la gente y las sociedades realizan para satisfacer necesidades (¿y deseos?) con escasos o limitados recursos. Sistema que coordina las actividades humanas, la actividad económica.
¿Por qué hacemos lo que hacemos, pensamos lo que pensamos y sentimos lo que sentimos? ¿Qué motiva?
Es preguntarse por las causas. Es el estudio de todas aquellas cosas que empujan y estimulan en términos biológicos, sociales y psicológicos. Que vencen nuestra indolencia y nos mueven, ya sea de manera deseosa ó renuente, a la acción.
La psicología intenta identificar las causas de la conducta (normal o anormal).
Se estudian los factores que estimulan – biológica, social y psicológicamente , que vencen nuestra inercia y nos mueven a la acción.
La conducta motivada es una conducta propositiva, dirigida a metas. La explicación de sus razones y su investigación dependerá de la postura teórica que se utilice:
-> Psicoanalítica: motivos y deseos inconscientes (Freud)
-> Conductista: programa de reforzamiento (Skinner)
-Déficit (deficit needs). La base es la falta, la carencia.
-Ser (being needs). Son satisfactorias, de crecimiento.
Sin las de déficit satisfechas no se puede dedicar a las de ser. Éstas van a apareciendo en un curso evolutivo.
Necesidad de disfrute de lo estético, de la belleza.
Raíces
La Motivación -> Filosofía
Racionalismo: los humanos nos comportamos de cierta manera porque hemos elegido hacerlo. Razón -> Conducta.
Premisas básicas de los enfoques humanista y cognoscitivo: ideas de libertad y responsabilidad.
Hobbes -> Teoría del Hedonismo -> toda conducta va por la búsqueda del placer y la evitación del dolor (Freud). Búsqueda del placer y no del odio.
Teoría de la Evolución, de Darwin en términos cuantitativos. Enfoque etológico.
1920 Instinto -> Pulsión. Energía aplicada para que algo suceda. Operación de una máquina
↓
Teoría de la Pulsión Homeostática. Teoría fisiológica
Proceso de constancia / armonía / equilibrio relativo del organismo. Si surge un estado de desequilibrio, algo debe ocurrir para restaurarlo.
La conducta de animales y humanos se basa en la satisfacción de pulsiones primarias/homeostáticas que derivan de necesidades primarias.
Según Maslow, esta teoría se ocupa sólo delas necesidades de supervivencia e ignora las necesidades de autorealización que hacen que la motivación humana difiera de la animal.
Necesidades y pulsiones no homeostáticas: lo que mantiene motivadas a la mayoría de las personas.
Teoría de Reducción de la Pulsión
(Hull) Se vincula a la Teoría del Aprendizaje.
La conducta se origina en la necesidad.
Pulsión -> Constructos hipotéticos.
Ser = DUKSHR
Reduc.
Placer. Nec. de reforzamiento.
Motivos Cognoscitivos
Test de A. Temática.
Motivos de Competencia
El propósito/motivación del juego es el simple disfrute.
Tanto el juego como los motivos de competencia son actividades adaptativas que ayudan a consolidar las capacidades de reciente adquisición y auxilian el desarrollo de habilidades cognoscitivas sociales.
Otro tipo de motivo de competencia es la necesidad de controlar el propio destino y no estar a merced de fuerzas externas.
Cuando la libertad se ve amenazada, inicialmente las personas tienden a reaccionar reafirmándola. Las malas experiencias posteriores pueden dar lugar a la desesperanza aprendida (Seligaman)
Hay diferencias individuales en el modo de percibir el control.
Locus de Control (Rotter) → Creencia acerca de que tanto aquello que controla los sucesos de la vida cotidiana, como la manera en que las propias acciones sirven como reforzadoras.
Control Interno: creencia de que uno es responsable de lo que sucede.
Control Externo: creencia en que la suerte, el destino y otras personas y sucesos controlan la mayoría de los aspectos de sus vidas.
Motivos Sociales
Activación de procesos implicados en la iniciación, dirección y energización de la conducta individual por situaciones en las que otras personas se encuentran en contacto cercano con el individuo (Geen 1995)
3 tipos:
-Facilitación Social: (presencia de otras personas) El efecto que tiene la mera presencia de otros para acrecentar la conducta.
-Presentación Social: (comportamiento de las personas) Comportarse de maneras que intentan dar una autoimagen deseada ante otros.
-Holgazanería Social: (reducción del esfuerzo) Tendencia a disminuir el esfuerzo individual en situaciones de tarea grupal (responsabilidad)
¿Por qué el temor dar una mala impresión sería un motivo tan poderoso para la conducta individual? Temor a lo desconocido. Temor a la muerte.
Desde Maslow, por la necesidad de amor y pertenencia, la necesidad de aceptación en la sociedad y la inclusión en ella.
Aprender → Cambiar. Cambiar → Práctica. Práctica → Esfuerzo; para esforzarse es necesario estar motivado.
Fuentes de Motivación (Pozo, 1999)
Motivación Extrínseca: el aprendizaje es motivado por sus consecuencias (premios y castigos)
Motivación Intrínseca: percibir el resultado del aprendizaje como significativo, que tiene interés en sí mismo, por satisfacción personal, implica autonomía.
Según De Charms (1976) perseguir como meta básica la experiencia de actuar con autonomía tiene efectos profundos sobre el incremento de la motivación, el aprendizaje y el rendimiento.
Según Sternberg (2000) refiere que la motivación tanto como las habilidades intelectuales para la consecución del éxito, ya que para tener éxito hace falta desearlo. Una persona puede ser muy talentosa, aún así, sino está motivada, difícilmente alcance alguna conquista ( necesidad de automotivación )
Forma alternativa de estudio de la Conciencia en relación a la activación, estado de alerta y atención
-Activación. Activación fisiológica y corporal.
-Estado de alerta y atención. Conceptos Cognitivos.
Desde 1950 se investigó al sueño como estado de conciencia con medidas objetivas de la actividad fisiológica.
El ritmo descanso y actividad es una de las características más universales y básicas de la vida.
Soñar. Estado de conciencia alterado.
Freud hacía interpretación de los sueños -> asociación libre x el paciente mientras que el psicoanalista está con atención flotante.
Ritmos circadianos y actividades hormonales de por medio.
Consecuencias: capacidad de concentración, razonamiento.
Registro de la actividad eléctrica del cuerpo (medidas objetivas)
Significados de Conciencia
Al menos hay 3 significados para conciencia vs. inconsciencia (inconsciente)
1) Ciclo normal de vigilia vs. dormir, estado de coma
2) Deliberado vs. automático (por ej. cambios de un auto, escribir palabras)
3) Saber (ej. las drogas son tóxicas) vs. sin conocimiento, no saber -> Campañas
El paternalismo es una forma de sexismo «benévolo» – prejuicio.
Propuesta de Freud
1) Consciente: Todo lo que se tiene conocimiento ya. (cómo me siento, qué estoy escuchando etc.)
2) Pre consciente: Todo lo que se puede saber haciendo un esfuerzo pequeño ó grande. Contenidos accesibles. ¿Qué comí al mediodía? ¿Cómo me llamo?
3)Inconsciente: Inaccesible a la conciencia pero haciendo efectos sobre pensamiento, sentimientos y comportamientos.
Los psicólogos en general están de acuerdo con la idea de que los pensamientos, emociones, recuerdos, sensaciones etc. tienen diferentes grados de accesibilidad. Por ej. el origen de una fobia puede ser inaccesible.
Pero la mayoría rechaza la idea del inconsciente de Freud ligado a la represión (complejo de Edipo).
Definición de Conciencia
Algo que apunta al interior, hacia los pensamientos, sentimientos, actos etc.
Al exterior, hacia los eventos externos y ambientales.
Nuestro saber subjetivo acerca de nuestras acciones y el mundo a nuestro alrededor.
Un proceso de experimentar el ambiente externo e interno de modo que los estímulos se procesan y comprenden.
Excitación (activación) y Estado de Alerta
Se estudian los correlatos fisiológicos (biológicos) como medidas objetivas del nivel de excitación o del estado de alerta, principalmente
1) Tónica. Estar despierto. Ritmo circadiano, corporal al dormir y al estar despierto. (ritmo biológico de vigilia – sueño).
2) Fásica. Es estar alerta como oposición a tranquilo.
-Cambios rápidos del nivel de excitación en segundos.
-Habituación.
Atención
Otro modo de estudiar la conciencia.
1) Atención Focal (conciencia focal) Foco. Es a lo que ahora le estoy prestando atención deliberada. Ej. lo consciente de Freud.
2) Atención Periférica (conciencia) Aquello que forma parte del campo visual, que lo puedo traer a la conciencia rápidamente con un pequeño esfuerzo. ej. lo pre consciente de Freud.
Prestar Atención
Hacemos muchas cosas de modo inconsciente
Lo que se hace sin prestar atención puede perturbarse hasta el punto de interferir con su funcionamiento eficiente.
En el caso de cosas aprendidas como andar en bicicleta los procesos inconscientes son precipitados de procesos conscientes.
Hay cosas que están bien que se hagan de manera inconsciente.
Las causas de todas las actividades psicológicas son inconscientes.
No tenemos acceso directo ó «privilegiado» a nuestros procesos cognitivos en sí mismos, sólo a los productos ó salidas de esos procesos.
En el caso de resolución de problemas por insight, pop – up ó por efecto aja!. Las respuestas surgen en la cabeza y no se sabe cómo se llegó a ellas. Lo inconsciente es lo más importante.
Punto de vista opuesto. Humphrey: ojo interno. Está al servicio de comprender, responder y afecta el comportamiento de otros seres humanos, esencial para la vida social humana.
Teoría de la Neodisociación
Dos formas conciencias: Consciente y no consciente. Lo consciente ve el problema y lo no consciente lo resuelve.
Ningún sistema de conciencia es más importante que el otro.
Funcionamiento de los hemisferios del cerebro
Izquierdo -> Consciente. Comprometido al escribir una frase es una acción consciente, deliberada, verbal.
Derecho -> Automático y espacial.
Sueño o Dormir
Estudio de indicadores fisiológicos.
Dormir -> tiene fases. Dormir sin soñar -> 4 etapas.
Soñar -> no tiene etapas. Actividad de conciencia alterada sin lógica. Con elementos de nuestra vida, imágenes, deseos.
MOR -> Movimiento Ocular Rápido.
En el Dormir Soñando hay inhibición del movimiento.
Ritmo Circadiano -> ciclo de 24 horas de luz y oscuridad.
Michel Sifré – el RC inherente del ser humano es de 25 horas. Biológico. En contacto con señales externas se ajusta a 24 horas.
Ritmo Ultradiano -> son los ciclos dentro del dormir, cada ciclo tiene etapas (1, 2, 3, 4) <- Etapas del dormir sin soñar.
Teorías de la Restauración
Es tan importante que ocupa casi el tercio del día. Se restauran procesos corporales.
Soñar tiene importantes funciones cerebrales y corporales.
El cerebro está toda la noche activo por más que se tenga breves períodos de conciencia alterada.
MOR – Soñar: Circuitos neuronales, forma de ensayo conductual. Suba de la presión sanguínea.
Metabólico: SMOR, baja la presión, la frecuencia cardíaca y respiratoria, liberación de hormonas de crecimiento.
CELN - ¿Cuál es la noticia...? 