Varios observatorios astronómicos fueron testigos del paso de una esfera luminosa. El cielo se iluminó intensamente por este extraordinario fenómeno. »
Mecanismo físico – químico -> Procesamiento -> Organización de la Información -> Registro terminal. Actualización de la info. sin y con el sistema consciente -> Presentación Sensible
Característica que tiene el sistema sensorial, parte en el cerebro. Necesaria, cierta estimulación; umbral absoluto.
¿Qué aspectos de la información ambiental registran nuestros sentidos?
↓
Estímulos. Cualquier tipo de energía a la que podemos responder
↓
Sentidos
¿Cómo se clasifican?
-Exteroceptores. Vista
-Interosectores. De adentro de mi cuerpo, brindan información interna. Sentido vestibular
-Propioceptores. Orientación el espacio
Visual. Visión
Gusto
Tactil. Tacto
Auditivo
Característica de las modalidades sensoriales
Sensibilidad. Describe la modalidad sensorial a nivel psicológico = Umbral Absoluto, magnitud mínima de estímulo que puede discriminarse con seguridad en ausencia de estímulo
↓Los sentidos transmiten
Sensación
interpretada se llega a
↓
Percepción, procesos y teorías
Diferencia entre sensación y percepción <- trabaja sobre los datos que les da la sensación. La distinción entre la sensación y percepción es arbitraria. Interpretación de la sensación. Capacidad de interpretar; procesamiento en el encéfalo que transforma toda información en nuestra experiencia inmediata.
La percepción puede ser manipulada. Búsqueda dinámica, permanente de la mejor interpretación de los datos disponibles. Influenciada x la experiencia y expectativas, el contexto puede modificar lo que percibimos.
La interpretación encaja con la naturaleza objetiva del estímulo.
Ilusión -> Se interpreta inadecuadamente lo presentado por los sentidos. Lo que se percibe puede estar presente en forma física en el estímulo.
Alucinación -> carece de estimulación sensorial objetiva
Percepción Subliminal -> la percepción se lleva a cabo aunque la entrada de información del estímulo esté por debajo del umbral de conciencia
Fundamentos de Psicología, de Robert A. Baron. Capítulo 4. Apuntes
Conductismo -> Todo lo que se hace es producto del Aprendizaje y de la relación individuo – ambiente. No hay diferencias cualitativas entre el humano y un animal porque se dice que las leyes del aprendizaje son las mismas; por lo tanto para aprender puedo estudiar a los animales. Son leyes asociativas
Uno llega a la vida despojado de todo, la mente es una tabla rasa, vacía que ha de llenarse con el medio ambiente
Principios básicos que nos explican las formas en la que la conducta puede ser modificada x la experiencia. Cualquier cambio relativamente permanente en la conducta o en el potencial de conducta, producido por la experiencia.
-El término no se aplica a los cambios conductuales temporales
-No se refiere a los cambios que son resultado de la maduración
-Puede resultar de la observación tanto como de la experiencia directa
-Los cambios no siempre son de naturaleza positiva
Teorías del Aprendizaje
Asociación de Estímulos – Respuestas -> E – R
Un estímulo es un evento físico capaz de afectar la conducta. Cualquier estímulo puede adoptar las propiedades de otro estímulo <- Adquisición. Proceso gradual en el que un estímulo condicionado puede adquirir la capacidad para provocar una respuesta condicionada, como resultado del pareamiento repetido con un estímulo incondicional
↓↑
Formas básicas:
Condicionamiento
–Por Condicionamiento clásico. Pavlov -> Estímulo neutral -> a Estímulo condicionado <- Respuesta condicionada. E-R Estímulo – Respuesta. Contra condicionamiento. Y por aversión, el estímulo ya lleva al rechazo.
Ocurre en 4 pasos. Tipo de aprendizaje de pareo de estímulos para producir una respuesta:
Fase 1: Estímulo Neutro (beep – campana)
↓ durante el aprendizaje se transforma en
Fase 2: E Condicionado (beep – campana) -> R Incondicionada (salivación)
Fase 3: E Condicionado + E Incondicionado -> R Icondicionada (salivación)
Fase 4: A= E Condicionado controla la-> R Condicionada.
Ej. Un veterano de guerra que escucha las explosiones de los fuegos artificiales de las fiestas de fin de año (EC). Un amigo muerto (EI) = Respuesta C. aprendida.
Estímulo Incondicionado, un estímulo que genera una Respuesta Incondicionada
↓
Respuesta Incondicionada, respuesta fisiológica espontánea e involuntaria a un estímulo
Estímulo Condicionado, se parea repetidamente con un Estímulo Incondicionado (ej. beep – campana)
↓
Respuesta Condicionada, respuesta resultante del pareamiento de Estímulos Incondicionado + Estímulos Condicionado
Basado en relaciones neutrales.
Simultáneo. E Incondicionado y E Neutral se presentan juntos
Huella. E Neutral se presenta para que después se presente demorado o adelantado
Huella + Simultáneo: demorado o adelantado.
Hacia atrás. E Neutral después E Incondicionado.
–Por Condicionamiento Operante. Skinner -> Conductas aprendidas. Respuesta en relación a las consecuencias -> lo que pasa después de la respuesta. Estímulo –> Consecuencias.
Proceso por el cual los organismos aprenden a repetir conductas que produce resultados positivos o que le permiten evitar o escapar de los negativos.
#Edward Thorndike, sucesor de Skinner => aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto.
–Por Observación / Observacional.
Juega un papel importante en el lenguaje y en nuestras costumbres. #Albert Bandura => 1963 Experimento del «muñeco bobo». Trabajó en el área de la educación
4 Factores:
1. Atención
Dirigir la atención a los modelos apropiados, es decir, a otras personas realizando una actividad. Por ej. el más popular, el más atractivo.
2. Retención
Capacidad de recordar lo que las persona dijo o hizo.
3. Producción
Capacidad de convertir las representaciones en acciones adecuadas. Bandura -> Procesos de Producción que dependen de: a) capacidades físicas b) capacidad para producir la propia ejecución y ajustarla hasta que quede igual a la del modelo.
4. Motivación. Nadie está interesado ó se lo considera de utilidad.
Aprendizaje x Observación y Agresión
-Agregan técnicas de agresión a su conducta
-Exposición a la agresión en los medios, más ó menos efectos.
Mayor tendencia entre muchas personas a involucrarse en actos agresivos
–Por Condicionamiento Instrumental. A = Conducta + Consecuencias. Recompensa.
Premios, aceptación social, manipulación. Presentación o remoción de un estímulo para incrementar la fuerza de una conducta.
Rotula en la Caja de Skinner. Administra reforzadores positivos y también castigos (choques eléctricos)
-Reforzamiento positivo. Piden y se les da. Fortalece las conductas que dan resultado. Estímulos que fortalecen las respuestas que las preceden.
-Reforzamiento negativo. Saca algo que molesta. Algo que alivia una molestia, algo nocivo. Motiva conducta. Generar un reaprendizaje. Evitación
-Castigadores. Coartar la conducta. Inhibe, bloqueo de una conducta disfuncional.
-Reforzadores primarios y secundarios. Reforzamiento Social.
Programa de reforzamiento: característica, resistencia a la extinción.
Razón variable (programa). En promedio se refuerza cada 10 ó mas veces. La conducta es muy resistente de extinción
Entrenamiento por Omisión: Si no haces lo que te digo, te lo saco. Logro algo por la remoción.
Principio de Prema: si no haces eso, te doy algo que te gusta.
Aprendizaje sin reforzamiento:
Edward C. Tolman -> estudios sobre la cognición en el contexto de la psicología del comportamiento, conductismo. Introduce dentro del condicionamiento la mente, la representación mental, espacial, mapa mental.
Gestalt -> por discernimiento.
Modelo: A B C -> Antecedente, Conducta, Consecuencia. Depende del contexto. Sirve también para el reforzamiento negativo y el castigo. La conducta se moldea y se mantiene en función de sus consecuencias <- resumen de las Teorías del Aprendizaje.
↓
Skinner -> Moldeamiento. Se refuerza estados/comportamientos similares a la conducta final ó que conducen a la conducta final.
John Watson, sucesor teórico de Pavlov -> El miedo de aprende. Generalización.
Watson intenta analizar toda la conducta con base en unidades E – R. Estímulo – Respuesta, sin que importe su complejidad.
Sólo el condicionamiento clásico encaja estrictamente en el E – R. El condicionamiento operante es diferente pero se lo suele incluir en E – R.
Primero el E Condicionado -> el conejo, después cualquier otra cosa peluda.
Estímulos diferentes que comparten alguna característica similar también produce la Respuesta como si fuera el E original. ¿Se da en la vida cotidiana? -> Generalización.
Proceso x el cual estímulos similares al E. Condicionado provoca Respuestas Condicionadas semejantes
Discriminación
Tiene poco que ver con los Estímulos. Límite exterior de la Generalización. Frontera. Proceso por el cual aprendemos a responder a ciertos estímulos.
Extinción
Se da con el E Condicionado, pierde la propiedad para desencadenar la respuesta. Disminución o eventual desaparición de una Respuesta Condicionada
Recuperación espontánea
Cuando el E es aversivo no se produce extinción; es difícil. Reaparición de la respuesta después de un intervalo de tiempo. No es necesario la presentación del pareamiento, cosa que si ocurre en el
↓
Recondicionamiento
Recuperación de una Respuesta Condicionada debido al reinicio de los pareamientos después de la extinción.
Aversión
Se experimenta al ver, oler o pensar en aquello que me cayó mal.
Fundamentos de Psicología, de Robert A. Baron. Capítulo 4. Apuntes
Conductismo -> Todo lo que se hace es producto del Aprendizaje y de la relación individuo – ambiente. No hay diferencias cualitativas entre el humano y un animal porque se dice que las leyes del aprendizaje son las mismas; por lo tanto para aprender puedo estudiar a los animales. Son leyes asociativas
Uno llega a la vida despojado de todo, la mente es una tabla rasa, vacía que ha de llenarse con el medio ambiente
Principios básicos que nos explican las formas en la que la conducta puede ser modificada x la experiencia. Cualquier cambio relativamente permanente en la conducta o en el potencial de conducta, producido por la experiencia.
-El término no se aplica a los cambios conductuales temporales
-No se refiere a los cambios que son resultado de la maduración
-Puede resultar de la observación tanto como de la experiencia directa
-Los cambios no siempre son de naturaleza positiva
Teorías del Aprendizaje
Asociación de Estímulos – Respuestas -> E – R
Un estímulo es un evento físico capaz de afectar la conducta. Cualquier estímulo puede adoptar las propiedades de otro estímulo <- Adquisición. Proceso gradual en el que un estímulo condicionado puede adquirir la capacidad para provocar una respuesta condicionada, como resultado del pareamiento repetido con un estímulo incondicional
↓↑
Formas básicas:
Condicionamiento
–Por Condicionamiento clásico. Pavlov -> Estímulo neutral -> a Estímulo condicionado <- Respuesta condicionada. E-R Estímulo – Respuesta. Contra condicionamiento. Y por aversión, el estímulo ya lleva al rechazo.
Ocurre en 4 pasos. Tipo de aprendizaje de pareo de estímulos para producir una respuesta:
Fase 1: Estímulo Neutro (beep – campana)
↓ durante el aprendizaje se transforma en
Fase 2: E Condicionado (beep – campana) -> R Incondicionada (salivación)
Fase 3: E Condicionado + E Incondicionado -> R Icondicionada (salivación)
Fase 4: A= E Condicionado controla la-> R Condicionada.
Ej. Un veterano de guerra que escucha las explosiones de los fuegos artificiales de las fiestas de fin de año (EC). Un amigo muerto (EI) = Respuesta C. aprendida.
Estímulo Incondicionado, un estímulo que genera una Respuesta Incondicionada
↓
Respuesta Incondicionada, respuesta fisiológica espontánea e involuntaria a un estímulo
Estímulo Condicionado, se parea repetidamente con un Estímulo Incondicionado (ej. beep – campana)
↓
Respuesta Condicionada, respuesta resultante del pareamiento de Estímulos Incondicionado + Estímulos Condicionado
Basado en relaciones neutrales.
Simultáneo. E Incondicionado y E Neutral se presentan juntos
Huella. E Neutral se presenta para que después se presente demorado o adelantado
Huella + Simultáneo: demorado o adelantado.
Hacia atrás. E Neutral después E Incondicionado.
–Por Condicionamiento Operante. Skinner -> Conductas aprendidas. Respuesta en relación a las consecuencias -> lo que pasa después de la respuesta. Estímulo –> Consecuencias.
Proceso por el cual los organismos aprenden a repetir conductas que produce resultados positivos o que le permiten evitar o escapar de los negativos.
Edward Thorndike, sucesor de Skinner -> aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto.
–Por Observación / Observacional.
Juega un papel importante en el lenguaje y en nuestras costumbres. Albert Bandura -> 1963 Experimento del «muñeco bobo». Trabajó en el área de la educación
4 Factores:
1. Atención
Dirigir la atención a los modelos apropiados, es decir, a otras personas realizando una actividad. Por ej. el más popular, el más atractivo.
2. Retención
Capacidad de recordar lo que las persona dijo o hizo.
3. Producción
Capacidad de convertir las representaciones en acciones adecuadas. Bandura -> Procesos de Producción que dependen de: a) capacidades físicas b) capacidad para producir la propia ejecución y ajustarla hasta que quede igual a la del modelo.
4. Motivación. Nadie está interesado ó se lo considera de utilidad.
Aprendizaje x Observación y Agresión
-Agregan técnicas de agresión a su conducta
-Exposición a la agresión en los medios, más ó menos efectos.
Mayor tendencia entre muchas personas a involucrarse en actos agresivos
–Por Condicionamiento Instrumental. A = Conducta + Consecuencias. Recompensa.
Premios, aceptación social, manipulación. Presentación o remoción de un estímulo para incrementar la fuerza de una conducta.
Rotula en la Caja de Skinner. Administra reforzadores positivos y también castigos (choques eléctricos)
-Reforzamiento positivo. Piden y se les da. Fortalece las conductas que dan resultado. Estímulos que fortalecen las respuestas que las preceden.
-Reforzamiento negativo. Saca algo que molesta. Algo que alivia una molestia, algo nocivo. Motiva conducta. Generar un reaprendizaje. Evitación
-Castigadores. Coartar la conducta. Inhibe, bloqueo de una conducta disfuncional.
-Reforzadores primarios y secundarios. Reforzamiento Social.
Programa de reforzamiento: característica, resistencia a la extinción.
Razón variable (programa). En promedio se refuerza cada 10 ó mas veces. La conducta es muy resistente de extinción
Entrenamiento por Omisión: Si no haces lo que te digo, te lo saco. Logro algo por la remoción.
Principio de Prema: si no haces eso, te doy algo que te gusta.
Aprendizaje sin reforzamiento:
Edward C. Tolman -> estudios sobre la cognición en el contexto de la psicología del comportamiento, conductismo. Introduce dentro del condicionamiento la mente, la representación mental, espacial, mapa mental.
Gestalt -> por discernimiento.
Modelo: A B C -> Antecedente, Conducta, Consecuencia. Depende del contexto. Sirve también para el reforzamiento negativo y el castigo. La conducta se moldea y se mantiene en función de sus consecuencias <- resumen de las Teorías del Aprendizaje.
↓
Skinner -> Moldeamiento. Se refuerza estados/comportamientos similares a la conducta final ó que conducen a la conducta final.
John Watson, sucesor teórico de Pavlov -> El miedo de aprende. Generalización.
Watson intenta analizar toda la conducta con base en unidades E – R. Estímulo – Respuesta, sin que importe su complejidad.
Sólo el condicionamiento clásico encaja estrictamente en el E – R. El condicionamiento operante es diferente pero se lo suele incluir en E – R.
Primero el E Condicionado -> el conejo, después cualquier otra cosa peluda.
Estímulos diferentes que comparten alguna característica similar también produce la Respuesta como si fuera el E original. ¿Se da en la vida cotidiana? -> Generalización.
Proceso x el cual estímulos similares al E. Condicionado provoca Respuestas Condicionadas semejantes
Discriminación
Tiene poco que ver con los Estímulos. Límite exterior de la Generalización. Frontera. Proceso por el cual aprendemos a responder a ciertos estímulos.
Extinción
Se da con el E Condicionado, pierde la propiedad para desencadenar la respuesta. Disminución o eventual desaparición de una Respuesta Condicionada
Recuperación espontánea
Cuando el E es aversivo no se produce extinción; es difícil. Reaparición de la respuesta después de un intervalo de tiempo. No es necesario la presentación del pareamiento, cosa que si ocurre en el
↓
Recondicionamiento
Recuperación de una Respuesta Condicionada debido al reinicio de los pareamientos después de la extinción.
Aversión
Se experimenta al ver, oler o pensar en aquello que me cayó mal.
Diferentes enfoques, terapias y escuelas psicológicas para aproximarse a la salud mental
Cinco enfoques principales en psicología
Conductismo
Empirismo y Psicología. La revolución conductista de John Watson (1878 – 1958). Inicios del siglo XX. Un nuevo objeto de estudio para la Psicología.
–> Ciencia de la conducta, objetiva (Positivismo). Manifiesto Conductista.
Conductismo filosófico -> Niega la mente. No existe la mente, caja negra. La mente es subjetiva.
Comte extendió la objetividad al estudio de la conducta humana y de las instituciones sociales – a mediados del S. XVIII – (Positivismo). Se puede describir al mundo en términos objetivos.
Conductismo Metodológico -> No estudia la mente por no considerarlo un objeto que se pueda estudiar.
Teóricos: Locke, Hume, Berkley, Bacon; empiristas británicos del S. XVII y XVIII. Conocimiento verdadero del mundo -> Experiencia sensorial. Opositores al Racionalismo ó Nativistas -> Ideas:
Empirismo. Teoría filosófica según la cual hay una única fuente de conocimiento y es la que llega por los sentidos. Empírico, a través de los sentidos.
Todo lo que se hace es producto del Aprendizaje y de la relación individuo – ambiente. No hay diferencias cualitativas entre el humano y un animal porque se dice que las leyes del aprendizaje son las mismas; por lo tanto para aprender puedo estudiar a los animales. Son leyes asociativas
Uno llega a la vida despojado de todo, la mente es una tabla rasa, vacía que a llenarse con el medio ambiente
Ambientalismo Extremo
Ambiente. Fuerzas ambientales. No es el inconsciente sino el ambiente el que determina al individuo. La persona obtiene lo que necesita.
Aprendizaje, es la clave. Todo se aprende y todo se puede desaprender. Resultado del ambiente sobre él.
Watson intenta analizar toda la conducta con base en unidades E – R. Estímulo – Respuesta, sin que importe su complejidad.
Sólo el condicionamiento clásico encaja estrictamente en el E – R. El condicionamiento operante es diferente pero se lo suele incluir en E – R.
La Psicología es esa división de las Ciencias Naturales que toma la conducta – todo lo que hace y dice el humano, tanto aprendido como no aprendido – como su objeto de estudio (Watson 1919)
Determinismo. Con la percepción -> se explica la conducta en términos de sus causas.
E-R. Skinner. Conductas aprendidas.
Condicionamientos:
-Clásico E-R Estímulo – Respuesta. Contra condicionamiento. Y por aversión, el estímulo ya lleva al rechazo.
Rogers. Se centra en el presente y el futuro. La persona tiene sentimientos y pensamientos de empatía El terapeuta utiliza el término cliente; se le da un servicio a la persona.
El cliente se siente escuchado, se siente cómodo y se abre al cambio. Se libera.
Parafrasear, invitar a la clarificación, reflejar los sentimientos.
Se piensa en la persona que tiene que desarrollarse y crecer. El último límite soy yo mismo que no tomo la decisión.
Considera el pasado, pero más el presente y el futuro.
¿Qué es lo normal? -> Aceptación de uno mismo. Encontrar un sentido en la vida.
↑↓
Gestalt
-Una escuela teórica y experimental alemana llamada psicología de la Gestalt. Se dedica al estudio de la percepción y su relación con el lenguaje y la cultura. El todo es mayor que sus partes.
Sus exponentes -> Max Wertheimer y sus discípulos Wolfgang Köhler y Kurt Koffka.
El sistema visual produce la Percepción de «todos organizados», «totalidades» que son distintas / más que la suma de sus partes. (Ej. El movimiento es más que la serie de imágenes estáticas)
Principios de la Gestald
-> Proximidad: los elementos que parecen estar cerca entre si en espacio y tiempo se tienden a percibir juntos.
-> Cierre: las figuras cerradas se perciben con más facilidad que las abiertas, de modo que se tiende a cerrar.
-Hay otra escuela de psicoterapia estadounidense fundada por el alemán Fritz Perls y otros autores, a mediados del siglo XX, llamada terapia Gestalt, hace parte de la corriente humanista de la psicología, con una mirada positiva de los procesos psicológicos en psicoterapia, dentro de un contexto cultural humano y social de la posmodernidad.
Estas escuelas no tienen relación, coinciden sólo en el nombre.
Cognitivismo
Existencia de la mente como elemento componente del esquema teórico. La psicología cognoscitiva, junto con la inteligencia artificial, la linguística, filosofía, antropología y neurociencia, ahora forman parte de la ciencia cognoscitiva, que surgió a finales del decenio de 1970.
-Alan Turing (1912 – 1954). Ni psicólogo ni médico: matemático
Persona. Mente = Computadora (calculadora). Operaciones con símbolos, procesamiento de información. La mente como procesadora de información. Se estudian los diferentes procesos modularizados.
Test de Turing = si una máquina se comporta en todos los aspectos como inteligente -> debe ser inteligente
-Noam Chomsky, linguista, critica al conductismo y al empirismo. Adquisición del lenguaje, gramática universal.
Inicio de la revolución cognitiva. Idea de inteligencia artificial.
Procesos Cognitivos = Operaciones de programas
Conceptos centrales: memoria, percepción y lenguaje. Cognición o procesos cognitivos. Todas las maneras en que se conoce al mundo que nos rodea. Como se obtiene, retiene y recupera información x los procesos de atención, percepción, memoria, solución de problemas, lenguaje y pensamiento en general.
Terapia. Trata los pensamientos negativos, automáticos, aprendidos que tratan de paralizar a la persona. Cambio de anteojos. Desentrañar los pensamientos y creencias a los que a veces se les asigna la condición de verdad absoluta -> extremistas.
Sufrimos no por los sucesos sino por lo que pensamos de los sucesos.
A veces se trabaja con terapias conductistas.
Personas propensas a la depresión piensan que las cosas buenas le suceden por suerte y las malas por culpa de ellas mismas
Desconstrucción de los pensamientos catastróficos.
¿Qué es lo normal? -> Cuando los módulos funcionan adecuadamente para una adaptación al ambiente.
Sistémica. Terapias de grupo o familiar
De grupo. Ahorra tiempo al terapeuta y a los participantes. Contexto social, empatía, nostalgia en época individualista. Pueden ser grupos por algo en específico: Sida, alcoholismo, cáncer.
Terapia familiar. Conflicto. La conducta de uno afecta al circulo más cercano. Curar relaciones. Ayuda a los miembros a descubrir el rol que desempeñan.
Las terapias sistémicas no ven al individuo como a una isla. El problema de uno es consecuencia del estado de los demás. Trabajan con toda la familia; con la red de relaciones. Con el sistema familiar.
Freud. Asociaciones libres, resistencias, sueños, transferencias, insight (introspección) – comprensión. El paciente tiene que reconocer los deseos reprimidos. La transferencia surge del vínculo entre el paciente y el psicoanalista que entra a ocupar el lugar los padres <- esto se tiene que interpretar y decírselo al paciente.
Beneficios. Psicodinámicas. Tratan de entender las cuestiones actuales explorando las experiencias infantiles. Reconstrucción histórica.
Terapia interpersonal. Introspección -> orígenes de las dificultades. Efectividad contra la depresión. Alivio del síntoma aquí y ahora.
Psicoanálisis. Freud. Nucleo: El Conflicto, inconsciente durante la niñez. ¿Cómo se aproxima? Individual.
Ello, sede de los deseos sexuales inmorales, papel central en el desarrollo del individuo.
Yo, parte de la personalidad.
Super yo, por sobre el yo. Parte de la personalidad.
Estructura de la personalidad. Estructuras perversas (neuróticas, perversas, psicóticas)
Inconsciente, muy firme. Casi nunca consciente. Se da este choque de pulsiones.
¿Qué es lo normal? -> equilibrio entre las tres partes de la personalidad. Equilibrio relativo
La mente cambia a través del tiempo.
↓
Teorías del Desarrollo.
-Psicosexuales, según Freud. La mente pasa por diferentes etapas psicosexuales, desarrollo de las partes erógenas, cambios a través del tiempo y eso genera también cambios en la mente.
Nac al año. Oral, la zona erógena es la boca
1 año a 3 años. Anal, la zona erógena es el ano y la zona uretral. Se hacen actividades que estimulan dichos lugares
3 años a 5 ó 6 años Fálica. Masturbación
6 a 12 años. Latencia. Placer sexual suspendido
12 a 18 años. Genital Intercambios sexuales con otras personas. Psiquismo listo, no hay más cambios psicológicos.
-Psicosociales, según Erik Erikson. No se detiene el psiquismo, hay cambios mentales, evolución psicológica vinculada a lo social. El cambio evolutivo es de toda la vida. Enfoque del ciclo vital.
Reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso o recuerdo importante. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Estados afectados que implica cambios fisiológicos que afectan la conducta. Combinación de Alerta (hiper vigilancia) – Conducta – Conocimiento – Sentimiento.
Estados subjetivos por sucesos externos acompañados por fisiológicos.
Estados de ánimo – duraderos.
Inferidas – Constructos teóricos. Se entiende a partir del otro.
Las emociones son causadas por la liberación de neurotransmisores (o neuromediadores) u hormonas, que luego las convierten en sentimientos y finalmente en el lenguaje
Nuestra experiencia emocional es el resultado, no la causa, de los cambios corporales. Resultado de los cambios corporales percibidos.
Cada emoción se caracteriza x un patrón de actuación del sistema nervioso, psicológico. Los cambios corporales preceden a la emoción. Descansa en la percepción de lo cambios fisiológicos – conductuales.
– Cannon / Bard
Acuerda con la teoría anterior. No hay algo primero y otro después. Esto se da simultáneamente. Los estados emocionales se asocian con diferentes patrones de la actividad del sistema nervioso, q responde de la misma manera a todos los estímulos emocionales.
-Cognitivas. Ponen en primer plano las interpretaciones de los cambios fisiológicos. (Levenson)
Schachlter (1962) -> Etiqueta Cognitiva
Interpretación que tengo + lo que estoy viviendo corporalmente. Emoción después de activación fisiológica ligada a la alarma. Los factores mentales son determinantes en las emociones.
E = Excitación física + rótulo. Cuando el individuo se excita necesita rotular la emoción influenciado por experiencias pasadas. Se necesita clasificar la emoción; por interpretación se llega a tener emoción específica. Depende de los cambios como de la interpretación de dichos cambios.
Lazaruz (1993) El primer paso, examinar los acontecimientos desde la implicación y la evaluación para poder enfrentarlo. Permite determinar si una situación es determinante o no.
Mecanismos de anticipación – valoración, intuitiva y automática. La emoción es el efecto de la valoración y de las respuestas que le damos a ellas.
Las expectativas influyen cuando es ambiguo. Se toman actitudes defensivas. La cultura brinda un mapa de cómo interpretar sucesos.
Valins (’70) La percepción de una emoción depende del elemento al cual se le atribuye los sentimientos de excitación física; ésta no es suficiente.
-> Estímulo. Modelo de la ingeniería que considera que las presiones externas dan lugar a la reacción de estrés. ¿Qué lo causa? Reside en la característica de estímulos ambientales. Lo que le sucede a la persona, lo que le ocurre.
Aproximación – Aproximación: dos alternativas igualmente agradables. Relacionado con la disonancia cognitiva. Inconsistencia psicológica.
Cambios vitales. Situación de ciclo vital – todas. Síndrome de indefensión ó desesperanza aprendida, principal característica de la depresión clínica. Porque las personas con puntuaciones altas en el locus, lugar del control externo (Rotter) son más vulnerables a los efectos nocivos del cambio.
Cambios pronosticables / controlable y los que no lo son
-> Respuesta. Modelo fisiológico que se ocupa de lo que sucede dentro de la persona, cambio fisiológico. Respuesta físico – psicológica, medida por el sistema nervioso y endocrino, a las demandas que se le hace al individuo.
Alarma. Resistencia Agotamiento. Efectos -> Sistema inmunológico: descenso en la actividad de los linfocitos, disminución, dentro de la inmunoglobulina, de los anticuerpos. Anormalidades inmunológicas debido al aumento de secreción de endorfinas/encefalinas (analgésicos naturales del cuerpo)
Respuestas – Defensas
Repuesta de acción directa: el individuo intenta cambiar o manipular su relación con la situación estresante escapando ó eliminándola.
Búsqueda de Información: intenta comprender mejor la situación y predecir los eventos futuros relacionados con ella.
Inhibición de la acción. No hacer nada.
Enfrentamiento intrapsíquico – paliativo: se revalora la situación o cambia su ambiente interno (drogas, relajación, meditación)
Recurrir a otros: ayuda y apoyo emocional.
Selye: el estrés es una respuesta no específica del cuerpo a cualquier demanda que se le haga.
Síndrome General de Adaptación
-Alarma
-Resistencia
-Agotamiento
Cuando el estrés no para puede matar.
Modelo transaccional. Cuando la persona juzga → subjetivamente que no tiene los recursos y se estresa ante una situación.
Jerarquía de necesidades de Maslow: Necesidades fisiológicas -> Seguridad – Pertenencia – -> Estima -> Autorealización <- Aparecen a medida que crece el individuo.
Ligada a la necesidad:
-Déficit (deficit needs). La base es la falta, la carencia. Algo que me llene.
-Ser (being needs). Son satisfactorias, de crecimiento.
Sin las de déficit satisfechas no se puede dedicar a las de ser. Éstas van a apareciendo en un curso evolutivo.
Necesidad de disfrute de lo estético, de la belleza.
Por diferencia: las que aseguran la supervivencia y satisfacen necesidades físicas y psicológicas ( fisiológicas, de seguridad, amor, pertenencia y estima) medio, fin
Por Crecimiento: las que promueven la autorrealización, se llevan adelante por sí mismas, son un fin en sí mismas.
↓
«Volverse todo aquello que se es capaz de ser»
↑
-Autorrealización. Que el potencial aflore.
-Estéticas. Belleza
– Cognoscitivas
-Estima – Sentido de competencia – Reconocimiento, ser reconocido.
CELN - ¿Cuál es la noticia...? 